分類: 語言發展

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語言發展 小學教育 教育行政及領導

統計學習與工作記憶之間的關係：讀寫障礙vs非讀寫障礙兒童

統計學習（SL）是一種從環境數據中識別和提取模式的能力，例如語言結構和聲音共現，SL對於學習語言和閱讀技能至關重要。Zhou及團隊研究了發展性閱讀障礙 （DD）兒童與一般發展（TD）同齡學童的工作記憶（WM）和SL之間的關係。該橫向研究的數據收集於2014年至2019年，涉及651名來自香港的1至 6年級兒童，其中 199 名被臨床或教育心理學家診斷為DD。

該研究包括兩項實驗。首先，在人造文字實驗中，研究人員使用具有不同可預測性水平（高、中、低）的偽字符來評估工作記憶對分佈統計學習的影響。參與者在學習階段學習了30個偽字符。在測試階段，他們識別一個偽字符是否在學習階段顯示過。

研究發現，DD兒童與TD兒童之間，工作記憶與SL的關聯沒有顯著的整體差異。值得注意的是，與高可預測性或低可預測性項目相比，WM對SL的影響在識別中等可預測性項目方面較弱。隨著年齡的增長，兩組於識別熟悉項目（已學習）中，工作記憶對SL的正面影響更強。對於不熟悉項目（未學習），WM和SL之間呈現負相關，特別是在年長的DD兒童中更為明顯。

其次，三圖組合學習實驗涉及一個二選一強制性選擇任務，以評估條件統計學習。在學習了四組卡通之後，孩子們需要在熟悉的（已學習）和不熟悉的（未學習）三圖組合之間識別出更熟悉的項目。結果表明，與「不熟悉–熟悉」的項目相比，DD 兒童在識別為「熟悉–不熟悉」的顯示次序時表現出更強的WM效應，而在TD中沒有發現這種關聯。

這些發現突出了工作記憶和統計學習之間關係的複雜性，這種關係根據項目的特徵和所涉及的統計學習的具體類型而有所不同。

 

文獻來源（開放取用）：Zhou, M., Zhang, P., Mimeau, C., & Tong, S. X. (2024). Unraveling the complex interplay between statistical learning and working memory in Chinese children with and without dyslexia across different ages. Child Development, 95(5), e338–e351. https://doi.org/10.1111/cdev.14121… Read the rest

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語言發展 小學教育 有效教學法

教育科技對讀寫能力的影響是否一場勝利？

教育科技工具和程式在兒童學習閱讀的小學課堂上迅速普及，但支持這些工具的證據卻落後於其實施。Silverman 及其團隊收集並審查了2010 年至 2023 年期間評估教育科技干預對讀寫能力成果影響的119項研究。

該統合分析發現，教育科技在讀寫技能四個領域上產生中等到大的正面效果：解碼 （效應值 = + 0.33）、語言理解 （效應值 = +0.30）、閱讀理解 （效應值 = +0.23） 和寫作能力 （效應值 = +0.81）。仔細觀察這些影響，與研究人員建立的測量相比，標準化測量（例如州分測試）的效應值較小。關於哪些干預和設計特徵更為重要，分析結果尚無定論，但作者確實發現建構主義方法對語言理解幫助更大。該研究的一個顯著局限性是僅納入了同行評審的研究（包括學位論文）——考慮到發表正面及顯著結果的偏差，這可能導致結果比總體研究觀察到的更為正面。

 

文獻來源：Silverman, R. D., Keane, K., Darling-Hammond, E., & Khanna, S. (2024). The effects of educational technology interventions on literacy in elementary school: A meta-analysis. Review of Educational Research, 00346543241261073. https://doi.org/10.3102/00346543241261073… Read the rest

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語言發展 K-12 教育階段 教育行政及領導

怎樣使用聊天機器人學習語言更有效？

聊天機器人讓人想起八卦的同事 — 充滿了閒聊，並非全部可信，但仍然時不時有用。在對聊天機器人使用者和非使用者的28項研究的統合分析中，Wang、Cheung、Neitzel和Chai 最近研究了聊天機器人對使用者語言學習的影響，以及影響這種互動的18 個特徵調節因素。

結果顯示，聊天機器人使用者在語言學習方面表現出比非使用者更大的進步（效應值=+0.48）。其他發現包括中學生和成人學習者的語言進步最大；中級水準的第二語言學習者（與初級或高級相比），特別是那些學習英語的人；以及那些使用基於流動設備的程式而非筆記型電腦或個人電腦的使用者。由聊天機器人驅動的互動比由使用者驅動的互動顯示出更大的進步，並且在課堂內一對一使用，比在課堂外使用更最有效。基於語音及結合語音與文字的互動都在語言學習上顯出正面效果。聊天機器人是一種有效的課堂內語言學習工具，特別適用於學習英語作為第二語言年紀較大的學生。

 

文獻來源：Wang, F., Cheung, A. C. K., Neitzel, A. J., & Chai, C. S. (2024). Does chatting with chatbots improve language learning performance? A meta-analysis of chatbot-assisted language learning. Review of Educational Research, 00346543241255621. https://doi.org/10.3102/00346543241255621… Read the rest

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語言發展 幼稚園教育 有效教學法

評估TELL課程對學前兒童讀寫能力的影響

高質素的學前教育計劃對於提升讀寫技力和縮小來自不同社會經濟背景的兒童之間的成績差距至關重要。幼兒教育不僅支援認知和社交發展，而且可以在兒童為未來的學習做好準備方面發揮關鍵角色。Gray及團隊最近發表的一項研究評估了「早期讀寫技能和語言教學」（TELL）[一種旨在提高低SES背景的學前兒童的口語和早期讀寫技能的統一課程]的效能。

該研究採用了三組隨機對照試驗設計，按機構／學區分層，鳳凰城地區的學前教師被隨機分配到TELL組或常規教學（BAU）組。TELL課程包括為期一年的教學、書籍、教案設計和語境活動。儘管面臨 COVID-19中斷等挑戰，但仍有58名教師（30 名TELL，28名BAU）完成了這項研究，最終分析包括了30 多名學生（174名TELL，150名 BAU）。

研究結果顯示，使用實驗者基於課程而設計的測量工具，TELL計劃呈顯著影響，特別是在印刷意識、字母命名和語音意識方面。這些基礎技能是未來閱讀成績的關鍵預測指標，並在整個課程中被系統地教授。然而，對於更遠端的測量，例如Woodcock-Johnson IV 測試的口語和PELI 評估的詞彙和理解，效果並不顯著。這種差異突顯了關於早期兒童教育和干預研究中不同評估工具適用性的持續辯論。

 

文獻來源：Gray, S. I., Wilcox, M. J., & Reiser, M. (2024). Efficacy of the teaching early literacy and language curriculum with preschoolers from low-income families. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 55(3), 696–713. https://doi.org/10.1044/2024_LSHSS-23-00140… Read the rest

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語言發展 小學教育 有效教學法

SRCD Plus對一、二年級學生寫作的影響

學生的低水平閱讀和寫作技能持續推動學者們研究如何最好地教授這些領域。然而，對於何時開始，以及閱讀和寫作練習是否會讓年輕的學習者感到負擔太大，目前還沒有共識。在這項研究中，Harris及團隊測試了「自主學習策略發展+」（SRSD Plus）模型，該模型側重於通過仔細閱讀資訊文本來寫說明文，並以練習轉錄和口語來支援。研究員將美國東南部一所高貧困學校93名一年級和二年級學生隨機分配在到SRSD Plus或常規教學組（作家工作坊）。

研究發現，SRCD對大多數測量成果有正面影響：寫作質素（效應值=+1.02）、寫作效率（效應值=+0.82-1.39）、拼寫（效應值=+1.18）、詞彙量（效應值=+2.29）、句子（效應值=+0.29）和論述知識（效應值=+0.43）。沒有發現對書寫流暢度的影響，也沒有測量閱讀理解。該研究還詳細報告了SRSD Plus特別有助培養的技能，例如計劃寫作和引用文本來源。對二年級學生（與一年級學生相比）和女孩（與男孩相比）產生更大效用。此外，作者追蹤了實施情況，並報稱SRCD Plus的實施忠誠度很高。

在審查這些結果時，需要注意的是樣本量小（一所學校，少於100名學生）和採用很多研究人員建立的測量工具來得到結果。這兩個因素都可能導致效應值比在更大量、更多元化的樣本、以及使用更標準化測量的研究所得效應值更大。

 

文獻來源：Harris, K. R., Kim, Y.-S., Yim, S., Camping, A., & Graham, S. (2023). Yes, they can: Developing transcription skills and oral language in tandem with SRSD instruction on close reading of science text to write informative essays at grades 1 and 2. Contemporary Educational Psychology, 73, 102150. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2023.102150… Read the rest

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計劃評鑑 語言發展 小學教育 幼稚園教育

家訪共同閱讀干預的效果

荷蘭的研究人員最近探索了Reading Express的干預效果，這是一項針對2-8歲有語言發育遲緩風險兒童的干預措施。該計劃通過對低社會經濟地位和少數民族的家庭進行家訪，推動父母實踐互動式共同閱讀。在這項凖實驗研究中，Dias-Broens & van Steensel評估了來自146個家庭的176名兒童（實驗組：95人，對照組：81人），量度詞彙量、故事理解和書籍接觸情況，並調查了父母的閱讀習慣。

研究人員發現，在兒童的書本接觸和家庭的共同閱讀體驗上，干預對這些家庭語文環境產生了正面效果。這些改進隨著時間推移仍然保持。此外，該計劃在故事理解方面呈現了短期效應，但在計劃結束後20週，正面趨勢趨於平穩。接受性詞彙未見效果。

這些發現表明，通過家訪來改變父母的閱讀習慣是可能的，儘管效果在20週時趨於平穩。作者推測，某些效果有限可能是由於實施的問題，例如家訪期間父母參與度不一。他們認為，針對目標受眾更具體地調整和制定家訪實踐和流程可能會進一步帶動計劃成功，即長遠地提升學生的讀寫能力。

 

文獻來源：Dias-Broens, A. S., & van Steensel, R. (2023). Home-visiting in a shared reading intervention: Effects on children from low SES and ethnic minority families. Early Education and Development, 34(8), 1919–1940. https://doi.org/10.1080/10409289.2022.2123294… Read the rest