分類: 語言發展

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語言發展 幼稚園教育 有效教學法

評估TELL課程對學前兒童讀寫能力的影響

高質素的學前教育計劃對於提升讀寫技力和縮小來自不同社會經濟背景的兒童之間的成績差距至關重要。幼兒教育不僅支援認知和社交發展，而且可以在兒童為未來的學習做好準備方面發揮關鍵角色。Gray及團隊最近發表的一項研究評估了「早期讀寫技能和語言教學」（TELL）[一種旨在提高低SES背景的學前兒童的口語和早期讀寫技能的統一課程]的效能。

該研究採用了三組隨機對照試驗設計，按機構／學區分層，鳳凰城地區的學前教師被隨機分配到TELL組或常規教學（BAU）組。TELL課程包括為期一年的教學、書籍、教案設計和語境活動。儘管面臨 COVID-19中斷等挑戰，但仍有58名教師（30 名TELL，28名BAU）完成了這項研究，最終分析包括了30 多名學生（174名TELL，150名 BAU）。

研究結果顯示，使用實驗者基於課程而設計的測量工具，TELL計劃呈顯著影響，特別是在印刷意識、字母命名和語音意識方面。這些基礎技能是未來閱讀成績的關鍵預測指標，並在整個課程中被系統地教授。然而，對於更遠端的測量，例如Woodcock-Johnson IV 測試的口語和PELI 評估的詞彙和理解，效果並不顯著。這種差異突顯了關於早期兒童教育和干預研究中不同評估工具適用性的持續辯論。

 

文獻來源：Gray, S. I., Wilcox, M. J., & Reiser, M. (2024). Efficacy of the teaching early literacy and language curriculum with preschoolers from low-income families. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 55(3), 696–713. https://doi.org/10.1044/2024_LSHSS-23-00140… Read the rest

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語言發展 小學教育 有效教學法

SRCD Plus對一、二年級學生寫作的影響

學生的低水平閱讀和寫作技能持續推動學者們研究如何最好地教授這些領域。然而，對於何時開始，以及閱讀和寫作練習是否會讓年輕的學習者感到負擔太大，目前還沒有共識。在這項研究中，Harris及團隊測試了「自主學習策略發展+」（SRSD Plus）模型，該模型側重於通過仔細閱讀資訊文本來寫說明文，並以練習轉錄和口語來支援。研究員將美國東南部一所高貧困學校93名一年級和二年級學生隨機分配在到SRSD Plus或常規教學組（作家工作坊）。

研究發現，SRCD對大多數測量成果有正面影響：寫作質素（效應值=+1.02）、寫作效率（效應值=+0.82-1.39）、拼寫（效應值=+1.18）、詞彙量（效應值=+2.29）、句子（效應值=+0.29）和論述知識（效應值=+0.43）。沒有發現對書寫流暢度的影響，也沒有測量閱讀理解。該研究還詳細報告了SRSD Plus特別有助培養的技能，例如計劃寫作和引用文本來源。對二年級學生（與一年級學生相比）和女孩（與男孩相比）產生更大效用。此外，作者追蹤了實施情況，並報稱SRCD Plus的實施忠誠度很高。

在審查這些結果時，需要注意的是樣本量小（一所學校，少於100名學生）和採用很多研究人員建立的測量工具來得到結果。這兩個因素都可能導致效應值比在更大量、更多元化的樣本、以及使用更標準化測量的研究所得效應值更大。

 

文獻來源：Harris, K. R., Kim, Y.-S., Yim, S., Camping, A., & Graham, S. (2023). Yes, they can: Developing transcription skills and oral language in tandem with SRSD instruction on close reading of science text to write informative essays at grades 1 and 2. Contemporary Educational Psychology, 73, 102150. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2023.102150… Read the rest

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計劃評鑑 語言發展 小學教育 幼稚園教育

家訪共同閱讀干預的效果

荷蘭的研究人員最近探索了Reading Express的干預效果，這是一項針對2-8歲有語言發育遲緩風險兒童的干預措施。該計劃通過對低社會經濟地位和少數民族的家庭進行家訪，推動父母實踐互動式共同閱讀。在這項凖實驗研究中，Dias-Broens & van Steensel評估了來自146個家庭的176名兒童（實驗組：95人，對照組：81人），量度詞彙量、故事理解和書籍接觸情況，並調查了父母的閱讀習慣。

研究人員發現，在兒童的書本接觸和家庭的共同閱讀體驗上，干預對這些家庭語文環境產生了正面效果。這些改進隨著時間推移仍然保持。此外，該計劃在故事理解方面呈現了短期效應，但在計劃結束後20週，正面趨勢趨於平穩。接受性詞彙未見效果。

這些發現表明，通過家訪來改變父母的閱讀習慣是可能的，儘管效果在20週時趨於平穩。作者推測，某些效果有限可能是由於實施的問題，例如家訪期間父母參與度不一。他們認為，針對目標受眾更具體地調整和制定家訪實踐和流程可能會進一步帶動計劃成功，即長遠地提升學生的讀寫能力。

 

文獻來源：Dias-Broens, A. S., & van Steensel, R. (2023). Home-visiting in a shared reading intervention: Effects on children from low SES and ethnic minority families. Early Education and Development, 34(8), 1919–1940. https://doi.org/10.1080/10409289.2022.2123294… Read the rest

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計劃評鑑 語言發展 K-12 教育階段 教育行政及領導

專業發展對教師和學生閱讀成績的影響

由訓練有素的教師進行有效的教學對於提高學生的閱讀理解能力至關重要。這個過程始於高品質的專業發展（PD, professional development），有助於豐富教師的知識並改進他們在閱讀理解方面的教學策略。

最近的一項統合分析審查了29項針對閱讀理解的教師專業發展的實驗或準實驗研究。它檢視了教師和K-12 學生的成果，以評估哪些PD成分影響了教師知識、教學實踐和學生的閱讀理解。通過使用隨機效應穩健變異數估計，該分析確定了PD對教師成果的顯著正影響（ES = +0.95），以及對學生閱讀理解的較小但顯著的影響（ES = +0.19）。

研究發現，特定的PD特徵，如教練、形式、內容、提供者、持續時間和策略數量，並沒有顯著調節教師的成果。同樣，儘管標準化測量和研究人員創建的測量之間存在差異（ES=+0.11 vs +0.44），研究質量（例如，設計、對照組條件、成果測量）也沒有顯著的調節效應。

這項研究的一個值得注意的結論是，未來的研究應優先考慮對有效的PD策略。雖然這項統合分析的結果與以前的研究一致，但由於研究之間存在巨大的異質性，因此在統計功效方面存在潛在的局限性。PD特徵也有可能以複雜的方式相互作用。此外，應謹慎對待對教師成果的顯著總體正面效果，因為大多數測量都依賴於教師觀察或自我報告。

文獻來源（開放取用）：Rice, M., Lambright, K., & Wijekumar, K. (Kay). (n.d.). Professional development in reading comprehension: A meta-analysis of the effects on teachers and students. Reading Research Quarterly, n/a(n/a). https://doi.org/10.1002/rrq.546… Read the rest

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計劃評鑑 語言發展 小學教育

閱讀輔導對有學習困難二、三年級學生的幫助

最近的國家教育進步評估（National Assessment of Educational Progress , NAEP）顯示美國學生的閱讀能力水平令人失望，特別是在多元種族和經濟困難的學區中，這促使教育從業員和研究人員繼續努力尋找有效的模式來支援有學習困難的學生。最近對Reading Squad （Lightning Squad）閱讀輔導計劃的評估強調了非認證導師進行小組輔導的強大影響。

Lightning Squad 是由Success for All Foundation 開發的一種輔導模式，僱用未獲得教師資格的大學畢業生，培訓他們與小組學生合作建立夥伴關係，促進參與，並監察和表揚進展。學生參加結構化的合作學習計劃，於上課日兩人一組合作30分鐘。這款遊戲軟件要求學生交替擔任閱讀者和同伴教練的角色，以促進彼此的閱讀成長。

Lightning Squad 在 2021-2022學年期間在南加州一個多元種族學區的23所小學進行評估，這些學校被隨機分配到小組或一對一輔導干預中。每所學校認別40名表現不佳學生。在小組條件（12所學校）下，所有學生都被分配到小組輔導中。在一對一條件（11所學校）下，表現最差的10名學生被分配接受輔導。一對一學校中的其餘30名學生作為對照組。

在2021年10月至2022年4月期間實施後，Lightning Squad 對所有2年級和3年級學生在Woodcock單詞拼讀（效應值 = +0.18）中呈現實質性顯著影響，但對單詞和字母識別、段落理解的其他測量沒有發現顯著影響。當將重點縮小到那些被認為接受了足夠輔導（大約60節課）的學生時，三年級學生在 NWEA MAP 測試中表現出實質效果 （效應值 = +0.27），並且在Woodcock段落理解（效應值 = +0.17）和單詞拼讀（效應值 = +0.17）測量上表現出有意義（但非統計學意義）的增長。值得注意的是 COVID-19大流行可能對這頸研究的實施產生影響，因為學生和導師的頻繁長期缺席以及學校時間表的變更影響了學生在2021-2022學年期間持續且充分接受輔導的機會。其他研究人員發現，在此期間進行的研究中，典型的效應值減少了一半或更多。

文獻來源（開放取用）：Neitzel, A. J. (2024). An evaluation of tutoring with the lightning squad on the reading achievement of struggling readers in grades 2 and 3: Technical report. OSF. https://doi.org/10.35542/osf.io/yp2wr (Pre-print)… Read the rest

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計劃評鑑 語言發展 中學教育

語文之旅：了解ALFA計劃對有閱讀困難學生的幫助

ALFA（Accelerating Literacy for Adolescents 加速青少年識字）實驗室為有閱讀困難的九年級學生提供為期一學期的計劃。課程包括三個單元，聚焦於基本問題，每週進行一到兩天每次90分鐘課程。學生分小組輪流進行四個工作站學習，促進個人和小組協作能力。主要目標是通過引人入勝的材料提高閱讀動機、詞彙量、理解力和流暢度。這種教學方法不僅促進了更緊密的師生聯繫的形成，還可以讓學生更有自信地表達自己的想法。

最近的一項研究採用斷點迴歸設計（regression discontinuity design）來評估一個學期的ALFA實驗室課程對九年級學生成績的影響。研究員根據閱讀的前測分數，把得分低於預設閾值的學生分配到ALFA實驗室，而得分高於預設閾值的學生則作為對照組。該研究涉及四所學校，三年內共有1378名學生參與。

研究結果顯示ALFA對閱讀成績（干預意向（ITT）的效應值 = +0.11；接受干預（TOT）的效應值 = +0.10）、閱讀動機（ITT的效應值 = +0.11；的TOT的效應值 = +0.15）和閱讀頻率（ITT的效應值 = +0.43；TOT的效應值 = +0.51）產生了正面影響。儘管這些效應值缺乏統計學意義上的顯著性，但貝葉斯後驗分佈（Bayesian posterior distributions）強烈表明其具有正面效果（對於閱讀成績，ITT為+0.83，TOT為+0.80；閱讀動機，ITT為+0.79，TOT為+0.85；閱讀頻率，ITT為+0.27至+0.65，TOT為+0.42至+1.09）。此外，該研究得出ALFA方法可能對非裔美國人和西班牙裔男學生特別有益。然而，可能是由於研究本身檢驗功效不足導致研究結果缺乏統計學意義上的顯著性，同時COVID-19 疫情可能加劇了這一情況，因此尚不能就 ALFA 的正面效果得出有力的因果結論。儘管如此，ALFA實驗室的結果似乎甚具潛力，值得進一步探索其影響。

文獻來源：Davis, M. H., Davis, M. H., Schoeneberger, J., Rhoads, C., Mac Iver, D. J., Zhang, X., Mac Iver, M., & Spinney, S. (2024). Accelerating Literacy for Adolescents (ALFA): Evaluating ALFA Lab Using a Regression Discontinuity Study. Journal of Research on Educational Effectiveness, 1–27. https://doi.org/10.1080/19345747.2024.2338129… Read the rest