發表在《Educational Psychology 》上的一項研究檢視了不同的獎勵學生方法，如何影響不同能力學生的拼寫分數及親社會行為。 研究從來自新加坡三所小學的28個班級招募了1,005名九歲和十歲的學生，班級被隨機分配至五個獎勵條件之一，包括競爭、合作、個人主義、合作競爭、及合作的個人主義。...

發表在《Early Childhood Education Journal 》上的一篇文章顯示母親的閱讀水平，能預測幼兒入學前的閱讀程度以及接受性詞彙，這結果已考慮了她們的教育程度，亦控制了種族、家庭子女人數以及婚姻和就業狀況的影響。 作者運用了一個包含來自加拿大西部155名幼兒（3-5歲）及其母親...

一項向學前兒童家長發送有關讀寫能力建議短訊的計劃研究顯示，計劃改善了父母的讀寫能力行為，以及兒童的早期讀寫能力。 「READY4K!」是一個為期八個月，以學前教育兒童父母為對象的短信計劃。家長收到有關讀寫能力技能的短信，鼓勵他們參與，並提供跟進的提示。於國家經濟研究局推行的研究中，519名加州家長被...

這項發表於《Educational Research Review》的統合分析探討了共同閱讀（Shared reading）干預在不同的研究設計、不同的成果上、以及來自不同社會經濟地位組別（SES）的兒童之間，是否同樣有效。 被納入統合分析的研究需符合以下標準： 必須包含一項通用或具針對性的共同閱讀...

由Robert Slavin及來自約翰斯.霍普金斯大學、列日大學及有效教育研究所之研究團隊撰寫的這份報告，回顧了寫作計劃對二年級至十二年級學生（香港學制：小二至中六）的成效。被回顧的研究需滿足嚴格的標準，包括使用隨機、或匹配良好的對照組；獨立於計劃設計者、研究人員及教師設計的評量工具；具有足夠的樣本...

《The Journal of Research on Reading》最近的一項統合分析，綜合了比較紙本及電子文本的研究結果，比較的範疇包括閱讀時間、理解程度、和讀者對自己理解程度的看法。Virginia Clinton　進行了一項系統文獻回顧，只包括運用隨機分派及於2008至2018年間發表的研...

美國教育科學院發佈了一份「有效教學策略資料中心教育工作者實踐手冊」——《教授中學生有效寫作》，為提高初中及高中學生的寫作技巧提供了基於實證的建議。 有效教學策略資料中心和由亞利桑那州立大學Steve Graham主持的專家小組，綜合了有關以上主題的現存研究，並結合專家小組提供的見解，辨識了以下的建議...

有效教學策略資料中心的實踐手冊，《培養小學生進行有效寫作》提出了四項策略，以改善小學生的寫作，包括： 每日為學生提供寫作時間 教授學生運用寫作達成各種目的 讓學生熟習手寫、拼寫、句子構造、打字和文字處理 創建一個參與度高的寫作群組 對於每項建議，手冊都提供了實踐的意念和示例、支持相關建議的研究摘要以...

「劍橋評估」（Cambridge Assessment）發表的一項研究表明，自1980年以來，英國16歲的學生在考試中的寫作有所變化。 大約每10年，劍橋評估會出版《寫作方面》的（Aspects of Writing）研究，最初的樣本數據來自1980年，而研究的最新階段聚焦於來自 2014 年的寫作...