分類: 語言發展

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語言發展 小學教育 有效教學法

教育科技對讀寫能力的影響是否一場勝利？

教育科技工具和程式在兒童學習閱讀的小學課堂上迅速普及，但支持這些工具的證據卻落後於其實施。Silverman 及其團隊收集並審查了2010 年至 2023 年期間評估教育科技干預對讀寫能力成果影響的119項研究。

該統合分析發現，教育科技在讀寫技能四個領域上產生中等到大的正面效果：解碼 （效應值 = + 0.33）、語言理解 （效應值 = +0.30）、閱讀理解 （效應值 = +0.23） 和寫作能力 （效應值 = +0.81）。仔細觀察這些影響，與研究人員建立的測量相比，標準化測量（例如州分測試）的效應值較小。關於哪些干預和設計特徵更為重要，分析結果尚無定論，但作者確實發現建構主義方法對語言理解幫助更大。該研究的一個顯著局限性是僅納入了同行評審的研究（包括學位論文）——考慮到發表正面及顯著結果的偏差，這可能導致結果比總體研究觀察到的更為正面。

 

文獻來源：Silverman, R. D., Keane, K., Darling-Hammond, E., & Khanna, S. (2024). The effects of educational technology interventions on literacy in elementary school: A meta-analysis. Review of Educational Research, 00346543241261073. https://doi.org/10.3102/00346543241261073… Read the rest

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語言發展 K-12 教育階段 教育行政及領導

怎樣使用聊天機器人學習語言更有效？

聊天機器人讓人想起八卦的同事 — 充滿了閒聊，並非全部可信，但仍然時不時有用。在對聊天機器人使用者和非使用者的28項研究的統合分析中，Wang、Cheung、Neitzel和Chai 最近研究了聊天機器人對使用者語言學習的影響，以及影響這種互動的18 個特徵調節因素。

結果顯示，聊天機器人使用者在語言學習方面表現出比非使用者更大的進步（效應值=+0.48）。其他發現包括中學生和成人學習者的語言進步最大；中級水準的第二語言學習者（與初級或高級相比），特別是那些學習英語的人；以及那些使用基於流動設備的程式而非筆記型電腦或個人電腦的使用者。由聊天機器人驅動的互動比由使用者驅動的互動顯示出更大的進步，並且在課堂內一對一使用，比在課堂外使用更最有效。基於語音及結合語音與文字的互動都在語言學習上顯出正面效果。聊天機器人是一種有效的課堂內語言學習工具，特別適用於學習英語作為第二語言年紀較大的學生。

 

文獻來源：Wang, F., Cheung, A. C. K., Neitzel, A. J., & Chai, C. S. (2024). Does chatting with chatbots improve language learning performance? A meta-analysis of chatbot-assisted language learning. Review of Educational Research, 00346543241255621. https://doi.org/10.3102/00346543241255621… Read the rest

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語言發展 幼稚園教育 有效教學法

評估TELL課程對學前兒童讀寫能力的影響

高質素的學前教育計劃對於提升讀寫技力和縮小來自不同社會經濟背景的兒童之間的成績差距至關重要。幼兒教育不僅支援認知和社交發展，而且可以在兒童為未來的學習做好準備方面發揮關鍵角色。Gray及團隊最近發表的一項研究評估了「早期讀寫技能和語言教學」（TELL）[一種旨在提高低SES背景的學前兒童的口語和早期讀寫技能的統一課程]的效能。

該研究採用了三組隨機對照試驗設計，按機構／學區分層，鳳凰城地區的學前教師被隨機分配到TELL組或常規教學（BAU）組。TELL課程包括為期一年的教學、書籍、教案設計和語境活動。儘管面臨 COVID-19中斷等挑戰，但仍有58名教師（30 名TELL，28名BAU）完成了這項研究，最終分析包括了30 多名學生（174名TELL，150名 BAU）。

研究結果顯示，使用實驗者基於課程而設計的測量工具，TELL計劃呈顯著影響，特別是在印刷意識、字母命名和語音意識方面。這些基礎技能是未來閱讀成績的關鍵預測指標，並在整個課程中被系統地教授。然而，對於更遠端的測量，例如Woodcock-Johnson IV 測試的口語和PELI 評估的詞彙和理解，效果並不顯著。這種差異突顯了關於早期兒童教育和干預研究中不同評估工具適用性的持續辯論。

 

文獻來源：Gray, S. I., Wilcox, M. J., & Reiser, M. (2024). Efficacy of the teaching early literacy and language curriculum with preschoolers from low-income families. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 55(3), 696–713. https://doi.org/10.1044/2024_LSHSS-23-00140… Read the rest

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語言發展 小學教育 有效教學法

SRCD Plus對一、二年級學生寫作的影響

學生的低水平閱讀和寫作技能持續推動學者們研究如何最好地教授這些領域。然而，對於何時開始，以及閱讀和寫作練習是否會讓年輕的學習者感到負擔太大，目前還沒有共識。在這項研究中，Harris及團隊測試了「自主學習策略發展+」（SRSD Plus）模型，該模型側重於通過仔細閱讀資訊文本來寫說明文，並以練習轉錄和口語來支援。研究員將美國東南部一所高貧困學校93名一年級和二年級學生隨機分配在到SRSD Plus或常規教學組（作家工作坊）。

研究發現，SRCD對大多數測量成果有正面影響：寫作質素（效應值=+1.02）、寫作效率（效應值=+0.82-1.39）、拼寫（效應值=+1.18）、詞彙量（效應值=+2.29）、句子（效應值=+0.29）和論述知識（效應值=+0.43）。沒有發現對書寫流暢度的影響，也沒有測量閱讀理解。該研究還詳細報告了SRSD Plus特別有助培養的技能，例如計劃寫作和引用文本來源。對二年級學生（與一年級學生相比）和女孩（與男孩相比）產生更大效用。此外，作者追蹤了實施情況，並報稱SRCD Plus的實施忠誠度很高。

在審查這些結果時，需要注意的是樣本量小（一所學校，少於100名學生）和採用很多研究人員建立的測量工具來得到結果。這兩個因素都可能導致效應值比在更大量、更多元化的樣本、以及使用更標準化測量的研究所得效應值更大。

 

文獻來源：Harris, K. R., Kim, Y.-S., Yim, S., Camping, A., & Graham, S. (2023). Yes, they can: Developing transcription skills and oral language in tandem with SRSD instruction on close reading of science text to write informative essays at grades 1 and 2. Contemporary Educational Psychology, 73, 102150. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2023.102150… Read the rest

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計劃評鑑 語言發展 小學教育 幼稚園教育

家訪共同閱讀干預的效果

荷蘭的研究人員最近探索了Reading Express的干預效果，這是一項針對2-8歲有語言發育遲緩風險兒童的干預措施。該計劃通過對低社會經濟地位和少數民族的家庭進行家訪，推動父母實踐互動式共同閱讀。在這項凖實驗研究中，Dias-Broens & van Steensel評估了來自146個家庭的176名兒童（實驗組：95人，對照組：81人），量度詞彙量、故事理解和書籍接觸情況，並調查了父母的閱讀習慣。

研究人員發現，在兒童的書本接觸和家庭的共同閱讀體驗上，干預對這些家庭語文環境產生了正面效果。這些改進隨著時間推移仍然保持。此外，該計劃在故事理解方面呈現了短期效應，但在計劃結束後20週，正面趨勢趨於平穩。接受性詞彙未見效果。

這些發現表明，通過家訪來改變父母的閱讀習慣是可能的，儘管效果在20週時趨於平穩。作者推測，某些效果有限可能是由於實施的問題，例如家訪期間父母參與度不一。他們認為，針對目標受眾更具體地調整和制定家訪實踐和流程可能會進一步帶動計劃成功，即長遠地提升學生的讀寫能力。

 

文獻來源：Dias-Broens, A. S., & van Steensel, R. (2023). Home-visiting in a shared reading intervention: Effects on children from low SES and ethnic minority families. Early Education and Development, 34(8), 1919–1940. https://doi.org/10.1080/10409289.2022.2123294… Read the rest

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計劃評鑑 語言發展 K-12 教育階段 教育行政及領導

專業發展對教師和學生閱讀成績的影響

由訓練有素的教師進行有效的教學對於提高學生的閱讀理解能力至關重要。這個過程始於高品質的專業發展（PD, professional development），有助於豐富教師的知識並改進他們在閱讀理解方面的教學策略。

最近的一項統合分析審查了29項針對閱讀理解的教師專業發展的實驗或準實驗研究。它檢視了教師和K-12 學生的成果，以評估哪些PD成分影響了教師知識、教學實踐和學生的閱讀理解。通過使用隨機效應穩健變異數估計，該分析確定了PD對教師成果的顯著正影響（ES = +0.95），以及對學生閱讀理解的較小但顯著的影響（ES = +0.19）。

研究發現，特定的PD特徵，如教練、形式、內容、提供者、持續時間和策略數量，並沒有顯著調節教師的成果。同樣，儘管標準化測量和研究人員創建的測量之間存在差異（ES=+0.11 vs +0.44），研究質量（例如，設計、對照組條件、成果測量）也沒有顯著的調節效應。

這項研究的一個值得注意的結論是，未來的研究應優先考慮對有效的PD策略。雖然這項統合分析的結果與以前的研究一致，但由於研究之間存在巨大的異質性，因此在統計功效方面存在潛在的局限性。PD特徵也有可能以複雜的方式相互作用。此外，應謹慎對待對教師成果的顯著總體正面效果，因為大多數測量都依賴於教師觀察或自我報告。

文獻來源（開放取用）：Rice, M., Lambright, K., & Wijekumar, K. (Kay). (n.d.). Professional development in reading comprehension: A meta-analysis of the effects on teachers and students. Reading Research Quarterly, n/a(n/a). https://doi.org/10.1002/rrq.546… Read the rest