卓越實證概述 Best Evidence in Brief
共享圖書對支持學齡前雙語兒童第二語言學習的成效

在語言技能和入學準備方面,年輕的雙語學習者被認為比單語的學習者較為弱勢。最近在《Child Development 》上發表的一項集群隨機對照研究,檢視了一項基於圖書的語言干預——「Extend program」對挪威雙語兒童發展第二語言技能的影響。

「Extend program」是一項結構較寬鬆的干預措施,旨在支援兒童的語言技能,包括詞彙、語法、敘事技能和換位思考能力。來自60所幼兒園的464名持不同母語的兒童參加了這項研究。教師在課堂上使用了15本書來進行共享閱讀干預,並且將4本書送回家,以便家長可以用他們喜歡的語言與孩子們分享。

  • 結果顯示該項干預措施整體上對兒童的第二語言學習產生了正面影響。尤其是,該干預對第二語言詞彙(四個指標,效應值 = +0.24至+0.87)和語法技能(效應值 = + 0.34)有重大成效。
  • 研究結果還顯示,這種干預措施提高了孩子改變觀點和理解他人情緒的能力,這對於孩子的社交情緒發展和文本理解很重要。因此,作者強調了干預措施中換位思考的成分對支援兒童第二學習中的作用。
  • 此外,結果還顯示該項干預措施支援了把書帶回家中兒童的第一語言詞彙技能。而且,結果暗示了干預通過改善第一語言的詞彙,對第二語言詞彙亦有間接影響。

 

文獻來源:Grøver, V., Rydland, V., Gustafsson, J. E., & Snow, C. E. (2020). Shared book reading in preschool supports bilingual children’s second‐language learning: A cluster‐randomized trial. Child development, 91(6), 2192-2210.Read the rest

老師和父母應該「一起」教學嗎?

「一起教學」計劃(Teach Together)是一項將學校教學分層,與家庭課程補充相結合的計劃,旨在提升日後有閱讀困難風險的幼兒之語言能力。

得克薩斯大學健康科學中心和佛羅里達大學閱讀研究中心的研究團隊在《Early Childhood Research Quarterly》上發表了一項研究,檢視了「一起教學」計劃的效果。這項研究包括來自Head Start 幼兒的樣本,這些幼兒顯示出日後具有閱讀困難的風險,並有資格獲得二級服務(針對能力較弱的兒童的針對性指導)。通過採用隨機對照試驗設計,研究人員將一個對照組和三個干預組進行隨機分組,組別包括:

(a)有如常家庭參與經歷的對照組(n = 72),

(b)第1層的家庭:工作坊和一般性的短信(n = 241),

(c)第2層基本家庭:在工作坊中增加了學習材料和提供針對性的短信(n = 29),

(d)第2層強化家庭:在上述支援中增加了家長指導/個人化溝通(n = 31)。

在所上三種干預中有以下發現:

  • 第二層的強化家庭計劃對語言成果帶出最有利的影響(推論理解的效應值 = +0.25;教授詞彙的效應值+0.46)。
  • 第一層的組別顯示出一些有希望的證據,而第二層基本家庭的干預沒有發現主效應。
  • 語言能力較強的幼童在詞彙上亦有較大的得益。

研究結果顯示,以結合課堂和家庭的方式來解釋複雜的詞彙,進行廣泛的推論性對話,這種混合方法有助縮小低收入家庭兒童的詞彙鴻溝。研究亦顯示了有必要檢視這種學術語言干預對誰以及在甚麼情況下能帶出最大的益處。

 

文獻來源:Zucker, T. A., Cabell, S. Q., Petscher, Y., Mui, H., Landry, S. H., & Tock, J. (2021). Teaching together: Pilot study of a tiered language and literacy intervention with head start teachers and linguistically diverse families. Early Childhood Research Quarterly, 54, 136-152.Read the rest

新型冠狀病毒疫情期間的缺課對學生學習有甚麼影響?

自2020年3月,美國大多數學校都轉為遙距學習以應對新型冠狀病毒疫情。在過渡期間,由於資源或其他限制,很多學生沒有充分參與遙距學習的機會。現時全國學校迫切需要解答的問題是:「疫情對學生成績產生了多大影響?」

最近在《Educational Researcher》發表的一篇文章中,作者使用來自加利福尼亞六個大型CORE地區的行政小組數據,通過分析缺課對學生成績的影響來估算疫情的影響。結果顯示:

  • 缺課對年級和不同組別的學業成績和社交情緒學習結果的影響差異很大,以及不同缺課程度的累積影響也有很大差別。
  • 與英語相比,於數學課缺課通常會給學生帶來更多的負面影響。
  • 缺課對中學生的負面影響更大。此外,缺課還會對社交情緒的發展產生負面影響,尤其是在中學時期,而這會進一步影響其他方面的學生成績。

 

文獻來源:Santibañez, L., & Guarino, C. M. (2021). The effects of absenteeism on academic and social-emotional outcomes: Lessons for COVID-19. Educational Researcher. Advanced Online Publication. Doi: 10.3102/0013189X21994488.Read the rest

氣候變化教育與水耕栽培園藝相結合或可提高科學成就分數

許多人意識到越發需要改善我們學校的氣候變化教育,因此評估此類教育計劃對科學成績分數的影響的研究至關重要。Kate G. Burt及其同事就探討了一種特定的氣候變化課程對2014-15學年紐約市四年級學生科學成績的影響。

「紐約太陽工程計劃」(The New York Sun Works)建設課室的水耕栽培實驗室系統,並向紐約市K-12年級學校提供解決環境問題的課程。根據學校的喜好,「紐約太陽工程計劃」在改建後的教室或全尺寸的學校溫室中結合了各種水耕栽培和鱼菜共生系統。隨附的專題研習課程符合《紐約州的科學範圍和順序》要求,並為教師提供了強化培訓,以實施每週兩次、整個學年共80課的課程。

於2014-15年度紐約州科學評估中,研究把參與「紐約太陽工程計劃」的六所小學之四年級學生(n = 638)的成績與八所於來年接受「紐約太陽工程計劃」的小學的學生(n = 993)的成績進行了比較。此外,研究使用紐約市教育局的配對方法識別了背景相類的「同儕學校」學生以作比較(n = 1490)。

  • 作者首先使用了多層次迴歸模型,揭示了「紐約太陽工程計劃」學校有接近統計學意義上顯著的更高成績(p = 0.052)。
  • 平均而言,接受「紐約太陽工程計劃」的學生之得分均高於兩個對照組,平均的科學分數為1。
  • 相比之下,準備接受「紐約太陽工程計劃」的學校的平均分數得分為91,而「同儕學校」學生的平均分數為76.1,Welsch兩次樣本t檢驗表明,這些差異顯著(p <0.001)。

作者指出,準實驗設計不能支持「紐約太陽工程計劃」增加科學成績分數具因果關係。但是,考慮到在K-12學校中納入氣候變化課程的政策爭議,這項研究揭示了在學校中更廣泛地納入氣候科學的一種可能路徑:提高科學考試成績作為潛在的誘因。

 

文獻來源:Burt, K. G., Burgermaster, M., D’Alessandro, D., Paul, R., & Stopler, M. (2020). New York City fourth graders who receive a climate change curriculum with hydroponic gardening have higher science achievement scores. Applied Environmental Education & Communication19(4), 402-414.Read the rest

最佳的學習時間

國際學生評估往往發現中國學生有很好的表現,而且也發現他們在學校以外的學習時間是最長的。最近在《International Journal of Educational Development》上發表的一篇文章就專門研究了中國中學生學習時間與學習成績之間的關係。

該研究使用了「中國教育追蹤調查」的數據進行分析,這項調查是以2013-2014學年為基線進行的一項大規模全國代表調查,來自112所學校的19,487名7年級和9年級學生參與。根據學生在學校的中文、英語和數學的期中考試成績,研究把學生的學業成績進行了標準化,而課後學習時間是根據平日和周末在學校老師安排的功課,補習班和父母安排的功課以及參加補習班的課程上花費的平均時間來評估的。

結果顯示:

  • 「課後學習時間」與「學習成績」之間的關係是非線性的。考試分數首先隨著學習時間的增加而提高,但在某一點之後降低。
  • 在工作天每天進行課後學習3個小時、在周末每天學習8個小時,對學生的學習成績有最大的效益。
  • 但是,來自弱勢社群或與兄弟姐妹共享教育資源的學生需要花更多的時間才能獲得最佳成績。

作者指出在最佳學習時間後,學生對學習困難感會增加,而自我效能感會下降,說明了學習成績為何會下降。

 

文獻來源(開放取用): Yang, J., & Zhao, X. (2021). Does all work and no play make elite students? Evidence from the China education panel survey. International Journal of Educational Development80, 102321.Read the rest