卓越實證概述 Best Evidence in Brief
課堂早餐計劃對社交情緒學習的意外益處

「課堂早餐計劃」是一項學生於課堂中進行早餐的計劃,於教師記錄出席率、檢查功課、為一天作預備時安排學生於自己的課室中享用早餐。在《Child Trends》的一篇文章中,Brandon Stratford 及Michael Bradley描述了有關他們實施「課堂早餐計劃」成功和挑戰的一項研究,其中有一項重要而且出乎意料的發現:「課堂早餐計劃」為學生提供發展他們社交情緒學習技能的機會。

在2018年春季《Child Trends》進行了一項調查,包含在路易斯安那州、密西西比州、密蘇裡州、俄亥俄州和得克薩斯州的學區工作的386位參加者。該調查涵蓋的主題從受訪者在開始「課堂早餐計劃」之前的態度到他們遇到的障礙和成功。《Child Trends》還於2018年春季和秋季在三個學區進行了實地考察,總共訪問了六所學校,並進行了深入訪談。

研究結果顯示,「課堂早餐計劃」時間可以讓學生與同儕進行社交,與學校職工建立正面的關係,還可以讓他們承擔責任,管理日常工作(如清理溢出食物)帶來的挫敗感。計劃亦為教職員提供機會,與學生進行非正式對話時成為模範,表達關懷和同情心。作者將這些發現連繫至CASEL(學術,社會和情感學習合作組織)所辨識的社交情緒學習能力,這些能力對社交情緒發展和學術發展不可或缺。

 

文獻來源(開放取用):Stratford,B., Gooze,R., Bradley,M., & Demand, A., (2019). Successes and challenges among schools receiving support from partners for Breakfast in the Classroom. Child Trends.https://frac.org/wp-content/uploads/Successes%20and%20Challenges%20Among%20Schools%20Receiving%20Support%20from%20Partners%20for%20Breakfast%20in%20the%20Classroom%20Report.pdfRead the rest

希望對中國小學生的重要性

此前的研究顯示,希望感是一種可以幫助人們克服障礙的心理力量。最近,發表在《Learning and Individual Differences》上的一項研究調查了於一個中國小學生中樣本中,希望感與學業成就之間的關係。

這項研究在中國南方的一個城市進行,有949名三至五年級的學生參加。在連續的三個學期,學生分別完成了一份問卷並評估了他們的學業成績。問卷調查在每個學期中旬進行,旨在評估學生的希望感和行為參與程度。學業成績則是根據學生學期末時,中文、英文和數學期終考試成績的單一指數來衡量。結果顯示:

  • 中小學學生的希望感與學習成績之間的關係是雙向的。學生的希望可以預測以後的成績,而成績也與以後的希望感水平有關。
  • 希望感對學業成績的影響部分是透過提升學生的行為參與而成的。

作者指出,充滿希望的小學生更願意將精力投入於校內活動,例如提出問題,這有助於他們在學校的表現。良好成績的正面回饋亦增強了他們的希望感。因此,早期的成功學習表現對於長遠而言的教育成就相當重要。

 

文獻來源(開放取用):Chen, J., Huebner, E. S., & Tian, L. (2020). Longitudinal relations between hope and academic achievement in elementary school students: Behavioral engagement as a mediator. Learning and Individual Differences78, 101824.Read the rest

課堂管理計劃可以改善學生的社交行為和學習成績嗎?

Keith Herman及其同事在《Journal of Educational Psychology》上發表的一篇文章中,探討了課堂管理計劃「CHAMPS」對學生的社交行為和學習成績的影響。

CHAMPS是一項教師培訓計劃,聚焦於六個向度,包括:對話、幫助、活動、運動、參與和發出信號。計劃向教師提供培訓和指導,支持他們制定有效的課堂管理計劃。培訓過程讓教師學習如何促進學生負責任的行為,以及如何準備簡短而冷靜的方法應對學生的不良行為。

這項研究涉及來自美國中西部地區101位6至8年級教師及他們的1,243名學生。教師被隨機分配於他們的班級使用「CHAMPS」一學年(n = 50)或作為對照組(n = 51)。研究安排教師透過「課堂適應性量表」評估學生的社會行為,並通過「密蘇裡評估計劃」和「史丹福成就測試」來評估學習成績。

結果顯示,CHAMPS課堂顯著提高了教師評估學生的完成習作情況(效應值 = +0.18),以及觀察到的學生在任務上的時間(效應值 = +0.16),並且顯著減少了學生的專注力問題(效應值 = -0.14)。

然而,在其他社會行為維度(破壞性行為、情緒失調、親社會行為)方面,研究並沒有發現顯著影響。與對照組學生相比,處於CHAMPS 「密蘇裡評估計劃」的學生在英語(效應值 = +0.14)和「史丹福成就測試」的解難上(效應值 = +0.17)方面取得了明顯更好的成績。對於由「密蘇里評估計劃」評估的數學成績(效應值 = +0.16)和由「史丹福成就測試」評估的閱讀理解(效應值 = +0.08),沒有發現顯著結果。

 

文獻來源:Herman, K. C., Reinke, W. M., Dong, N., & Bradshaw, C. P. (2020). Can effective classroom behavior management increase student achievement in middle school? Findings from a group randomized trial. Journal of Educational Psychology. Advance online publicationhttps://doi.org/10.1037/edu0000641

 

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「INSIGHTS」對學業成績的啟示

學業成績與諸如設定目標、管理挫敗感能力的「社交情緒學習」(SEL)呈正面相關,這些發現可以鼓勵政策制定者推行幫助學生建立「社交情緒學習」能力的支持計劃。

然而,到底這些計劃如何影響學術成果,目前尚未有定論。例如Duncan及其同事(2007)檢視了多個大規模的全國數據庫,但仍未能發現早期社交情緒學習技能與三年級的數學或閱讀技能之間存在顯著的關係。此外,目前較少研究有關「社交情緒學習」干預計劃對學生成果的長期影響。

為填補這兩項文獻中的缺失,Meghan McCormick及其同事研究了一項社交情緒學習計劃「INSIGHTS」的長期影響。「INSIGHTS」的導師以氣質(Temperament)作為切入點,教導父母和老師如何最有效地響應學生的行為、以及如何向學生教授同理心和解決問題的課程。

計劃在把參加者隨機分配到為期兩年的「INSIGHTS」干預或對照組之前,先收集了學生在幼兒園的基線分數。計劃提供了給教師、家長和學生的培訓課程,參與研究的學校皆為低收入、黑人和拉丁裔小區服務。

該研究發現,在三年級和四年級,參與「INSIGHTS」的學生在英語標準化測驗中的表現優於非「INSIGHTS」學生。但是,「INSIGHTS」和非「INSIGHTS」學生的數學標準化考試測驗之間長遠而言沒有差異。這些結果顯示,「INSIGHTS」似乎對學生的英語能力有影響。

 

文獻來源(開放取用)Meghan P. McCormick , Robin Neuhaus , Erin E. O’Connor , Hope I. White , E. Parham Horn , Samantha Harding , Elise Cappella & Sandee McClowry (2020): Long-term effects of social-emotional learning on academic skills: evidence from a randomized trial of INSIGHTS , Journal of Research on Educational Effectiveness, DOI: 10.1080/19345747.2020.1831117Read the rest

使用手提電話與學習成績有關嗎?

使用手提電話在學生之間變得越來越普遍。手提電話對學生的成績有影響嗎?最近,Xianchen Liu調查了中國青少年長期使用手提電話與學習成績之間的關係

這項研究基於2015年山東省青少年行為與健康調查的樣本,該調查檢視了學生平日和周末使用手提電話的情況、睡眠時間、失眠、抑鬱和自我報告的成績。在11,831名學生的樣本中,研究人員針對於基線調查後獲得856名學生的中文、數學和英語的年終測試成績進行分析,結果如下:

  • 如果學生長時間在工作日時每天使用手提電話超過1小時、在周末超過2小時,學生的學習成績會顯著下降。
  • 在控制了學生背景之後,在工作日中使用手提電話超過2個小時且在周末中使用5個小時的學生在英語和數學的成績顯著低於在工作日使用手提電話少於1個小時和周末時2個小時的學生。
  • 睡眠時間減少、失眠和抑鬱中介了長時間使用手提電話與成績之間的關係,但程度很小。

 

文獻來源(開放取用)Liu, X., Luo, Y., Liu, Z. Z., Yang, Y., Liu, J., & Jia, C. X. (2020). Prolonged mobile phone use is associated with poor academic performance in adolescents. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking23(5), 303-311.Read the rest