卓越實證概述 Best Evidence in Brief

中學教育

哪些因素能提升中國學生進行數學家課的目的?

一項最近的研究探討了中國學生進行數學家課的目的是否受到與家課、教師、及家長相關因素的影響。這項研究從中國三個地區的96個班級招募了3,018位就讀八年級的學生參與研究。這些學生每天平均花34.1分鐘進行數學家課,其中76.9% 的學生每星期有四天或以上皆需進行數學家課。 研究團隊以問卷檢視學生進行數...

18 11 2020
教育科技如何改善學習成果?

隨著新冠肺炎疫情令學校轉用遙距模式教學,教育科技正被視為能在停課期間保持教育質素的工具,這亦提升了公眾對教育科技的興趣。然而,亦有教育學者質疑電腦對學生學習的益處,指出電腦是「超賣」但「未被充分運用」。美國的貧窮行動實驗室之研究團隊最近就製作了一份聚焦發展中國家的系統性回顧,評估教育科技及其潛力。 ...

18 11 2020
一項具規模的成長型思維干預,有效嗎?

擁有成長型思維的學生相信他們的能力能夠透過努力而改變,從而對他們在學校的表現帶來正面影響。一項最近由Ganimian進行的研究,透過於阿根廷薩爾塔來自202所公立中學的12年級學生,評估了一項具規模的成長型思維干預的影響。這項干預邀請參加者閱讀一份文章,展示人們的智能可透過練習具挑戰性的任務而發展,...

18 11 2020
現在是於數學教育加入科技的時機嗎?

一項近期在《Educational Research Review 》發表的研究系統地檢視了教育科技對數學成績及取向的影響。來自六所大學的作者指出,現時的證據仍未足以證明教育科技對發展學生的數學成績以及取向有普遍的效果。 與其他大部份研究不同,作者不只檢視了學業上的成果,同時亦包含了對數學...

18 11 2020
教師領導與學生成果相關嗎?

教師領導是指能影響同儕、校長、以及其他學校成員的教師,藉此提升學與教實踐、學生成果和教育經驗。此外,教師領導亦是促進學校轉變、提升專業學習和共同決策的過程。 一項統合分析(Shen et al., 2020)綜合了教師領導和學生學業成果的關係。這項回顧包括了21項在美國進行的研究,發現教師領導與學生...

04 11 2020
表現差的學校是否能改善?

針對表現較差的美國學校,有四項常見的聯邦教育政策回應, 包括學校改造 (大幅度地改善這些學校)、標籤 (透過公開與表現相關的標籤鼓動學校)、 關閉(結束學校),以及特許轉換 (把學校轉型為特許學校)。但是,這些學校改善計劃的反對者不時指出上述措施並非十分有效。一篇最近發表的論文透過統合分析檢視這些改...

04 11 2020
美國的弱勢學校改造:或許有正面影響,但視乎情況

對於低成績以及低士氣的學校而言,學校改造(School turnaround)是出路嗎?就這個對政策制定來說至關重要的問題,一項近期的統合分析整合了35項研究,希望提供更多證據。具體而言,他們檢視了關於學校轉化、學校改造、學校重啟、及由問責推動的學校關閉計劃之研究,但排除了整體性學校改革、因經濟原因...

04 11 2020
保持現實

一篇由美國心理學會發表的文章運用了來自3,500多名德國中學生的數據,檢視父母期望與孩子數學成績之間的關係,發現現實的期望是有益的,但不切實際的高期望可能會帶來負面影響。 作者使用了「數學學習與成績分析計劃」(Project for the Analysis of Learning and Achi...

22 10 2020
認為能力可以改進的信念會影響學生對數學的投入嗎?

隨著社會提倡STEM的重要性,學生對數學的投入也受到重視。最近發表在《Frontiers in Psychology 》上的一篇文章就探討了學生對數學的投入是否會受他們的「內隱理論」信念(implicit theory)所影響。研究團隊就此訪問了一批中國學生,瞭解他們認為數學能力是固定的抑或可發展的...

07 10 2020