卓越實證概述 Best Evidence in Brief

小學教育

電子遊戲式學習提升兒童語文學習

將電子遊戲引入教學內容、在小學課程中使用電子遊戲教授傳統學科已成為近年興起的風氣。游雅婷與崔夢萍進行了一個關於電子遊戲式學習的準實驗研究,探討此學習模式對小學生的中國語文學習進程之影響。作者邀請了126個小學四年級生 (年齡約9 – 10 歳),分別來自台灣台北一所小學的六個班別,其中的四班為測試組...

02 05 2022
學前時期的干預有效嗎?

於2003至2004年期間,一組研究人員於12個Head Start 計劃中進行了一個為期一年的社會情緒學習干預,當中涉及來自22個班級的192個兒童。此干預名為「Head Start REDI」,結合了PATHS (一個享負盛名的社會情緒學習干預 ) 和一個根據PATHS的社會情緒主題而行的日常互...

02 05 2022
理解干預時間對閱讀成果的非線性影響

最近發表在《Review of Educational Research》上的一項統合分析旨在尋找和理解與最大閱讀效應值相關的干預特徵。 為了增強學生的閱讀效果,該研究的干預模型使用多層支援系統(MTSS),也稱為干預反應(RtI)。在目前的MTSS/RtI框架內,干預級別圍繞三個層次進行組織: 第...

25 03 2022
義務補習的效果

Markovitz及其同事最近報告了先前一項隨機對照試驗的複製和擴展,該試驗的重點是為高風險初小學生提供閱讀義務補習。該研究聚焦於明尼蘇達州和威斯康辛州Reading Corps計劃的效果,兩者皆屬於AmeriCorps計劃。2014年的初步研究僅關注明尼蘇達州,只限評估對二年級和三年級學生的影響。...

25 03 2022
「好行為」遊戲適用於誰?

有充分的證據指出社交情意學習計劃有助學生的行為和學業成果。然而,很少有研究著眼於使這些計劃對「何人」和「為何」起作用。發表於《Journal of Consulting and Clinical Psychology》一項研究檢示了實施變異和參與者風險狀態如何預測破壞性行為。在這個大型集群隨機對照試...

11 03 2022
小組數學教學是否適用於所有學生?

最近在挪威進行的一項隨機評估檢示了小組數學教學對小學學生學業成績的影響。該研究涉及挪威10個城市的159所小學和14,891名學生。學校被隨機分配接受干預組或對照組(如常教學)。 干預組的學生每週3-4小時離開常規數學課堂,分成不同小組,且每組學生能力相約。因此,以小組教學形式教授的對象是所有學生,...

11 03 2022
「學校改善資助」措施的短期和長期效用

「學校改進資助」(SIGs)為州份教育機構提供的補助金,用於應對美國公立學校表現不佳的情況。SIG計劃要求學校從四個替代方案中選擇一個模式進行改革。 轉型模式:要求改革學校的教學和評估系統,並改變領導層。 改造模式:要求與「轉型」相同,並加上更換50%的教職員。 重啟模式:要求關閉學校,並在一教育管...

11 02 2022
學校改善計劃的成效

在最近的一項統合分析中, Schueler及其同事調查了學校改善計劃的影響,這些計劃跨越四個主要類別:改造,標籤,特許轉換和關閉。搜索涵蓋了2000-2019年,有效地捕捉了從「No Child Left Behind」到COVID-19疫情下學校關閉的學校改善情況。在文獻檢索和納入綜述之後,分析使...

11 02 2022
補習的中期影響

Cabezas及其同事最近從一項隨機對照試驗中收集了八年的數據,該試驗旨在探索智利輔導干預的短期和中期影響。 該計劃由教育部管理,對象為來自低社會經濟背景、就讀於表現不佳學校的四年級學生。干預組的學生接受15次每周90分鐘的輔導課程,其重點是共享閱讀。 該計劃表現出微弱至中度的短期效應,比其他輔導計...

21 01 2022