卓越實證概述 Best Evidence in Brief

小學教育

早期的閱讀計劃能幫助有閱讀困難的年幼讀者嗎?

早期的閱讀教學是否能改善有閱讀困難讀者的學習成果?一篇發表在《Journal of Research on Educational Effectiveness 》的回顧就聚焦於就讀一至三年級中有閱讀困難的學生,探討了以上問題。 研究團隊對2002至2017年期間進行的33項研究進行了系統性回顧,以檢...

09 09 2020
透過科技進行詞彙教學

詞彙對閱讀理解的重要性被廣泛認同,然而於校內透過實證為本增加詞彙的方法只有很少。為彌補這不足,人們開發了一項融入學校課堂以教授學生處理文本所需詞彙的網上工具—Vocabulators。最近,一項發表在《Journal of Research on Educational Effectiveness ...

09 09 2020
元認知與自我調適學習:甚麼有效?甚麼無效?

發展元認知與自我調適學習技能可提升教育效能及成績。有證據顯示,針對這些技能的干預計劃可能對社經地位低的學生有益,然而我們仍然在學習如何能最佳促進這些技能發展。英國南安普敦大學的Daniel Muijs和Christian Bokhove最近發表的回顧綜合了多項研究,以確定對元認知及自我調適學習發展最...

27 08 2020
把學生以「閱讀」型或「數學」型分類的危險

學術自我概念是影響學生各種心理和行為成果的核心因素。學生會在不同方面比較他們的學業成績,包括社交(與同學相比我的表現如何?)、時間(與過去相比我的表現如何?)、及不同學科範疇(與英語相比,我的數學成績如何?)。一項集合了505個數據庫(包括了572,718名參與者)的統合分析就搜集了在數學及語文科目...

12 08 2020
如何獎勵學生才有效?

英國國家經濟研究局的一份工作報告檢視了「獎勵」對學生努力和表現的短期影響,包括了不同的獎勵份額、類型及給予獎勵的方式。其中一部分的研究在7,000多所中、小學進行了多年的實地試驗,有關發現如下: 把獎勵塑造成「損失」比起「收穫」有更為明顯的結果,即是在進行評估之前就給予獎勵,並讓學生知道他們達成一定...

29 07 2020
學生動機與閱讀表現之間的關係

最新一期的《Review of Educational Research 》對動機與閱讀成績之間的關係進行了一項統合分析。研究檢視了上述關係是否因「解碼及理解文本能力」、「目標取向」、「學生不利的處景」或「年級」而調節,以及動機及閱讀之間的關係會否隨著時間推移而轉變。 Jessica Toste及其...

29 07 2020
學生動機與學校改革

美國教育政策中心提供了一系列探討學生學習動機的論文,其摘要論文《學生的動機:學校改革的一個被忽視的部分》匯集了來自不同學科的學者於系列廣泛研究後得出的結論,以及旨在提高動機的計劃經驗。當中主題包括:動機為何重要、如何定義和評估動機、獎勵學生是否可以提高動機、設定目標是否可激勵學生、父母參與、家庭背景...

29 07 2020
虛擬實驗學校一致及持續的負面影響

由於新型冠狀病毒疫情逼使學校把課程轉移到網上進行,更多人希望瞭解在線學習的證據。虛擬實驗學校是一項近期的創新,希望利用技術進行更個人化及靈活的學習。然而,一項最近發表於《Educational Researcher》中的研究,Fitzpatrick 及其同事運用了穩健的準實驗設計,確認了此前虛擬實驗...

15 07 2020
教授學生認識說明文結構

與敘述性的文章相比,學生往往表示較難理解資訊性的文章。有什麼教授資訊性文本(說明文)閱讀的教學方法有強而有力的證據支持? 其中一種支援策略是教授學生認識說明文的結構,這些文本結構包括了意念的組織、意念之間的關係、以及用作向讀者傳達這些意念的詞彙。這種策略背後的理念是假如讀者能夠理解作者運用不同結構組...

01 07 2020