卓越實證概述 Best Evidence in Brief

小學教育

通過郵遞預防暑期下滑

暑期下滑,指暑假期間學生學習進度的倒退,是家長和教育工作者關注的問題。雖然暑期課程可能的一個解決方案,只是昂貴和難以為所有學生提供服務。更輕鬆的策略,例如吸引學生進行暑期閱讀和完成書籍活動,是受歡迎的另類方案。其中一個計劃,Kids Read Now(KRN),讓K-5學生參與學校和家庭活動,同時郵...

12 08 2022
為初小學生而設的社交技巧課程之評鑑:  We Have Skills

一個由Smolkowski 及團隊於2022年1月刊登的研究滙報了對We Have Skills  (WHS)課程的評鑑及其對學生及老師之影響。WHS是一個短期全方位課程,目的旨在加強初小學生的學術及社交技能,而同時間提升老師課室管理之效能。   2015年至2019年間,來自不同州份的127名初小...

30 07 2022
將動物帶進課堂: 給兒童的人道教育 

現今世代的兒童於他們早期的認知及道德發展都有一種自我中心的傾向。他們似乎對非人類的動物及整個生態環境都欠缺了一種理解、同情及欣賞的心態。為了幫助兒童提早發展愛護環境的視野,Ngai 及團隊進行了一個先導計劃,當中包含了一個以校為本以動物輔助的人道教育計劃 – 童狗有話兒 (CARing Kids),...

08 07 2022
與家長短訊

使用家長短訊為孩子的學習行為帶來正面影響的想法愈來愈受歡迎。最近一個由Catherine及團隊所進行的研究推斷一個利用MORE@Home程式以短訊作干預的計劃可幫助提升家長的參與度,而短訊中特定的內容可以影響學生的學習行為。此研究檢示了三個範疇:訊息個人化、閱讀取態之差異及目標確立之用途。 研究設計...

08 07 2022
學業干預對小學生的學業成就及學業焦慮結果之影響

近期由Fishstrom 與團隊進行的一個整合分析探討了學業干預對幼稚園至小學六年級的學生的學業成就及學業焦慮之影響。 此項整合分析基於11項研究及34個效應值,當中的17個為學業成就結果,而另外17 個為學業焦慮結果。分析顯示學業干預帶來了達統計顯著性的好處 (g = 0.63, k = 11),...

08 07 2022
幼兒時期的具身社會-情緒學習

以校為本的社會-情緒學習 (social emotional learning, SEL) 課程最先出現於北美,其後逐漸成為全球幼兒教育中重要的一環。基於社會-情緒能力的本質已具有具身性及文化回應特質,作者們因應一項社會-情緒學習課程的開發及實施而提出一個生物生態性及具身性框架(如以下圖示)。   ...

30 06 2022
語言少數學生可否從一個以應用程式為本的詞法課程獲益?

最近,Bratlie與團隊進行了一項關於小學二年級挪威語詞法課程的研究。雖然這項以電子遊戲為本的課程並非特別為語言少數學生而設,研究人員冀望探討語言少數及語言多數學生在課程中表現的差異,以及初始語言素養及背景對學生表現的影響。為了了解當中的差異及關係,研究人員觀察了來自挪威3個不同省分12所學校的7...

30 06 2022
如何協助有數學困難的學生?

一個近期的統合分析對一系列為有數學困難的小學生而設的干預進行了成效鑒定。納入此次分析中的研究均是涉及隨機或準實驗研究設計及評估數學文字題之干預。 納入此次分析中的研究共有52項。整體而言,干預對兒童的數學表現呈現顯著的正面影響 (ES = +1.01),不過當中的高變異性顯示干預的成效受着其他因素影...

14 06 2022
電子遊戲式學習提升兒童語文學習

將電子遊戲引入教學內容、在小學課程中使用電子遊戲教授傳統學科已成為近年興起的風氣。游雅婷與崔夢萍進行了一個關於電子遊戲式學習的準實驗研究,探討此學習模式對小學生的中國語文學習進程之影響。作者邀請了126個小學四年級生 (年齡約9 – 10 歳),分別來自台灣台北一所小學的六個班別,其中的四班為測試組...

02 05 2022