卓越實證概述 Best Evidence in Brief
社交情緒學習的長期影響

發表在《AERA Open上的一項研究檢視了「INSIGHTS計劃」的長期影響。該計劃是一項社交情緒學習的干預,透過增強兒童的注意力和行為管理,支援他們作出自我調節的能力。

於2008年及2012年期間,來自紐約市三個學區的22所小學被隨機分配參加「INSIGHTS計劃」或控制注意力的組別(一項課後閱讀計劃)。此前的一項研究已經發現,「INSIGHTS計劃」減少了兒童的干擾行為,並於一年級完結時提升了他們行為上的投入。是次研究運用了行政資料檢視這些於幼稚園或一年級時參與了計劃的兒童,於五年級結束時的留級及接受特殊教育服務情況,以瞭解計劃是否對此有影響。研究亦考慮計劃對高收入及低收入學生的影響是否有所不同。

研究結果顯示:

  • 參與「INSIGHTS計劃」的學生較少於幼稚園及五年級之間接受特殊教育服務(p <.05)。
  • 此外,與參加控制注意力組別的低收入兒童相比,參與「INSIGHTS計劃」的低收入學生於幼稚園和五年級之間接受特殊教育服務的可能性也較小(p <.05)。
  • 「INSIGHTS 計劃」對在五年級結束時的留級情況沒有影響,情況亦不受收入改變。

 

文獻來源(開放取用):McCormick, M. P., Neuhaus, R., Horn, E. P., O’Connor, E. E., White, H. I., Harding, S., … McClowry, S. (2019). Long-term effects of social–emotional learning on receipt of special education and grade retention: Evidence from a randomized trial of INSIGHTS. AERA Open. 5 (3). 1-21. Read the rest

家庭訪問計劃的長期影響實證

相比起高收入家庭的孩子,來自低收入家庭的孩子更可能在社交、情感、認知、行為和健康有較差表現。家庭訪問是其中一項能夠幫助父母以及他們孩子的方法,為準父母及養育年幼子女的家庭提供資訊、資源和援助。

這份MDRC簡報總結了四項實證為本家庭訪問模式的此前實證,包括七項有關5至21歲子女家庭的研究。具體而言,這簡報檢視了家庭訪問隨著子女長大的影響,以及與其成本相比,帶來的金錢效益為何。

簡報的主要結論包括:

  • 實證為本的家庭訪問改善了父母和兒童各項的成果,效果覆蓋了各種兒童年齡、成果領域和國家。
  • 實證為本的家庭訪問於長遠而言似乎具有成本效益。
  • 實證為本的家庭訪問的最大的益處為減少政府計劃的支出和增加個人收入

這份簡報的資訊將用作設計一項評估家庭訪問長期影響的研究,並將建議這項長期後續研究能於何處嘗試複製此前研究的結果,如何嘗試填補現有知識的空白之處,以及哪些成果是評估家庭訪問好處和成本的重要評量。

 

文獻來源(開放取用):Michalopoulos, C., Faucetta, K. , Warren, A,. & Mitchell, R. (2017). Evidence on the long-term effects of home visiting programs: laying the groundwork for long-term follow-up in the Mother and Infant Home Visiting Program Evaluation (MIHOPE). OPRE report 2017-73. Washington, DC: U.S. Department of Health and Human ServicesRead the rest

支持幼兒教育的數十載證據

一項針對接近60年高質素幼兒教育研究的統合分析發現,幼兒教育顯著地減少了接受特殊教育和留級的情況,使畢業率上升。

Dana Charles McCoy及其同事研究了1960至2016年期間的資料,其中被納入分析的研究都必須符合嚴格的標準,以及有關幼兒教育對接受特殊教育、留級、及退學率的影響。總共有二十二項研究被納入分析,其中七項為隨機控制試驗,四項採用準實驗設計,十一項運用非隨機的分配、比較基線時相等的組別。

結果顯示幼兒教育的影響在統計學上顯著:

  • 與沒有就讀幼兒教育的學生相比,有就讀幼兒教育的學生較少機會接受特殊教育,可能性低1百分點。
  • 另外,入讀幼兒教育的學生留級的機會率亦低3百分點,他們於高中畢業的機會率亦高11.4百分點。

作者討論了這些結果如何支持在美國進一步擴展幼兒教育的構思。

 

文獻來源(開放取用):McCoy, D. C., Yoshikawa, H., Ziol-Guest, K. M., Duncan, G. J., Schindler, H. S., Magnuson, K., ... & Shonkoff, J. P. (2017). Impacts of early childhood education on medium-and long-term educational outcomes. Educational Researcher46(8), 474-487.Read the rest

運用科技促進中國的個人化學習

Frontiers in Psychology 最近發表的一項研究,報導了中國如何利用科技促進個人化學習。Xiaofeng You及其同事檢視了一項由中國教育評估公司開發、希望為學生和教師提供及時回饋的華語學習診斷系統 (Chinese Learning Diagnosis System)。

學習診斷系統透過分析學生作業,瞭解他們掌握各種學習重點的情況,以向學生及教師提供回饋。因此,學生能夠辨識他們的長處和不足,教師也可以運用這些資訊改進他們的教學。為檢視這項學習診斷系統的效用,研究團隊把547名於2012年入讀實驗學校的高中學生成績、自我效能感和學術動機,與另一所沒有使用學習診斷系統學校的396名高中學生進行了比較。於成績的比較上,基線測試運用了高中入學考試的成績,後測則運用了三年後的大學入學考試成績作比較,兩者都是中國教育制度中的高風險測試。結果顯示:

  • 實驗學校學生與對照學校學生的成績於基線測試時沒有顯著差異。然而,於後測中,實驗學校學生的分數高於對照學校的學生(文科學生的效應值= +0.31; 理科學生的效應值= +0.66)。
  • 在實驗學校中,學生的自我效能感顯著上升(效應值= +0.38),而對照學校的學生則沒有明顯變化。
  • 在實驗學校(效應值= +0.33)和對照學校(效應值= +0.31)中,學生的學術動機都有所增加。

實驗學校的教師表示,花在單元測試的時間亦有所減少,使他們能夠向於考試中出錯的個別學生提供詳細的指導。

 

文獻來源(開放取用): You, X., Li, M., & Liu, H. (2019). The Feedback of the Chinese Learning Diagnosis System for Personalized Learning in Classrooms. Frontiers in Psychology10, 1751.Read the rest

中國學生的未來規劃及成績

一些研究說明了未來規劃對學業成績的益處,但較少人探討學業成績是否也影響學生對未來作出規劃。山東師範大學的Zhao及其同事就此進行了一項縱向研究,檢視中國初中生的成績,與他們在教育及職業上作出規劃之間的關係。

這項研究於中國東部的山東省進行了三次評估,於2014年春季到2015年春季進行,每次評估相隔六個月,775名六年級至八年級的學生參加了首階段的評估。評估問卷量度了學生對未來的探索、承諾及他們對未來教育和職業的情感;研究亦從學校紀錄中收集了他們在中文、英文及數學上的學業成績。這些在不同時間收集的資料被用作分析變量之間的關係:

分析顯示:

  • 學業成績與中國初中生對未來的教育規劃有相互影響的關係。
  • 然而,學業成績和未來職業領域的規劃之間並不存在相互關係。
  • 對未來的承諾與成績之間的關係比探索未來與成績之間的關係更強。
  • 這些關係在男孩及女孩中都是相同的。

作者認為,初中生瞭解教育表現的重要性,促使他們投入更多精力提高成績。好成績在中國社會帶來的社會地位,也可能引發與未來規劃有關的正面情感。

 

文獻來源: Zhao, J., Li, R., Ma, J., & Zhang, W. (2019). Longitudinal relations between future planning and adolescents’ academic achievement in China. Journal of Adolescence, 75, 73-84.… Read the rest