卓越實證概述 Best Evidence in Brief
校本視力計劃的可行性及可持續性

由於兒童眼睛護理方面缺乏醫療保健,美國20個州實施了以學校為本的視力計劃(school-based vision programs, SBVP)。這些計劃包括將流動診所帶入學校,並提供全面的眼睛檢查,以檢測未通過視力篩查的學生是否需要矯正折射異常(近視、遠視、散光、老花),在檢查結束時,家長會收到一封關於學生篩查結果的信。文章的目的是總結巴爾的摩市公立學校SBVP計劃的臨床結果及其影響和面對的挑戰。

首先,篩查結果發現,SBVP適用於Vision for Baltimore (V4B)計劃第一年未通過視力測試的兒童。通過收集折射異常資料,發現那些不戴眼鏡的學生折射異常更嚴重,而戴眼鏡並接受處方指引的學生視力有所改善。

此外,該計劃還展示了對學生成績的影響。研究採用i-Ready 及PARCC(Partnership for Assessment of Readiness for College and Careers)兩項測試評估計劃對學生學業的影響。結果表明,那些按照指引戴眼鏡的學生表現更好。

雖然家長和老師都認為該計劃有益,但也討論了一些問題,例如提取眼鏡時間滯後、因篩查和眼睛檢查而錯過了課堂學習,以及父母不在場時測試結果的不確定性。作者討論了教師在支持學生經常帶眼鏡,及眼睛檢查計劃的發展和改進方面的角色。

 

文獻來源 (開放取用): Collins, M. E., Guo, X., Repka, M. X., Neitzel, A. J., & Friedman, D. S. (2022). Lessons learned from School-Based Delivery of Vision Care in Baltimore, Maryland. The Asia-Pacific Journal of Ophthalmology, 11(1), 6. https://doi.org/10.1097/APO.0000000000000488Read the rest

自訂與獨立的測量工具:分別有多大?

Wolf和Harbatkin最近的一項研究檢視了不同類型測量工具所得效應值的差異。在系統性回顧中,採納研究的條件包括:使用隨機或準實驗設計;研究主題為閱讀、STEM或行為;並收集於美國有效教育策略資料中心(What Works Clearinghouse)存儲庫內。此回顧共納入373項研究,1,553項效應值。

作者將每項研究中使用的測量工分為四類:

  1. 獨立廣義:該測量不是由進行該研究或設計該計劃的研究人員/開發者建立的,並且旨在評估學生在某一學科中的成績。
  2. 獨立狹義:與前一項類似,但旨在評估學科中某一具體要素。
  3. 非獨立開發人員:由開發該被評估研究計劃的開發者所建立的測量工具。
  4. 非獨立研究人員,由研究作者所建立的測量工具。

大多數使用的測量是獨立狹義(42%),其次是非獨立研究人員(30%),獨立廣義(22%),其餘(5%)是非獨立開發人員。結果表明,獨立和非獨立測量的效應值之間存在較大差異。廣義測量的平均效應值為+0.10,狹義測量為+0.17,研究人員測量為+0.38,開發人員測量為+0.41。當僅考慮至少一項獨立測量和一項非獨立測量的研究時,效應量的差異也是相似的。

作者指出一個可能的解釋,非獨立測量評估的概念與獨立測量不同,且當中甚少重疊。當研究人員建立一項測量工具以評估一項計劃的效能時會完全對準計劃內容,而標準化測試完全獨立於干預。作者的結論是,為前線教育工作者和政策制定者提供研究的有效性時應使用獨立測量。

 

文獻來源: Wolf, B., & Harbatkin, E. (2022). Making sense of effect sizes: Systematic differences in intervention effect sizes by outcome measure type. Journal of Research on Educational Effectiveness, 0(0), 1–28. https://doi.org/10.1080/19345747.2022.2071364Read the rest

應用程式對早期數學和閱讀的影響

雖然學生、教師和家長可以使用數以千計的教育應用程式,但關於其有效性的相關研究仍然有限。Kim及其團隊的一項統合分析檢示了6項干預研究和285項效應值的結果,以確定教育應用程式對學前至3年級兒童的有效性。結果在數學和讀寫技能方面的的平均效應值為+0.31。儘管不同研究的結果各不相同,但這項統合分析的結果總結了教育應用程式的整體影響,並檢查了潛在的調節因素效果。

 

文獻來源 (開放取用): Kim, J., Gilbert, J., Yu, Q., & Gale, C. (2021). Measures matter: A meta-analysis of the effects of educational apps on preschool to grade 3 children’s literacy and math skills. AERA Open, 7, 23328584211004184. https://doi.org/10.1177/23328584211004183Read the rest

PROSPER為本的干預對幼兒教師心理健康的影響

因應教師的職責已經很複雜,針對教與學活動的抗疫措施給香港教師的生活帶來了進一步的挑戰和困難。有證據表明,COVID-19危機對教師的心理健康產生了負面影響,導致壓力和抑鬱等情況。Datu及其同事進行了一項隨機對照試驗,以研究PROSPER為本的干預對香港學前教師心理方面的影響。

作為在正向教育中實施的組織工具,PROSPER框架納入了有助於心理健康的七個關鍵要素:正面情緒,人際關係,成就感,優勢運用,人生意義,全心投入和復原力。此研究中PROSPER為本的干預被視為有助於為大流行危機期間經歷強烈壓力的教師預防不良心理狀態。

共有76名參與者被隨機分配到干預組(n = 36)和等待名單對照組(n = 40)。干預組(a)在一個月內參加了四次線上干預工作坊,每次2.5小時;(b)在兩次工作坊後參加線上活動;及(c)工作坊結束後收到四個教育視像錄影。在線干預工作坊涵蓋了PROSPER的所有七個組成部分,例如,介紹成長性思維、反思性傾聽、尋找核心價值觀、壓力管理的呼吸技巧、感恩日記。研究使用自我報告問卷來評量這七種元素。在控制基線評分後,與對照組相比,多變量共變異數分析(MANCOVA)的結果顯示:

  • 干預對正向情緒(ES = +0.41)、優勢運用(ES = +0.62)、人生意義(ES = +0.61)和復原力(ES = +0.57)有正面影響。
  • 對人際關係(ES = +0.04)、成就感(ES = +0.15)和全心投入(ES = +0.18)則沒有顯著效果。

干預對其中三個組成部分沒有顯著效果的原因,可能是干預的次數有限或其持續時間不足。研究的有效性也存在潛在威脅,例如,只有一小部分學前教師自願參加該計劃,因此結果不能一概而論。此外,如果使用自我報告的幸福維度測量,社會期許偏差和自利性偏差可能會改變干預的效果。儘管如此,該研究為制定針對學前教師的幸福感提升計劃的重要性提供了證據。

 

文獻來源(開放取:Datu, J. A. D., Lee, A. S. Y., Fung, W. K., Cheung, R. Y. M., & Chung, K. K. H. (2022). Prospering in the midst of the COVID-19 pandemic: The effects of PROSPER-based intervention on psychological outcomes among preschool teachers. Journal of School Psychology, 94, 66–82. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2022.08.003Read the rest

減少抑鬱或焦慮的干預

Zhang及團隊最近進行的一項統合分析評估了校本的心理健康干預對抑鬱和焦慮的有效性。統合分析包括29項研究,評估了在幼稚園至12年級實施的32個計劃。大多數研究在澳洲(41%)和美國(28%)進行。研究發現:

  • 整體而言,干預減少了抑鬱和焦慮(ES=+0.24,p=0.002)。
  • 在中學實施的干預具有顯著平均效應值+0.42(p=0.006),而在小學階段實施的干預卻不顯著(ES=+0.06,p=0.547)。
  • 具有認知行為治療元素的干預顯著改善了有關心理健康情況(ES=+0.33,p=0.002)。認知行為療法可以在臨床和學校環境中實施,幫助個人學會改變思想和行為模式,更好地應對抑鬱和焦慮等狀況。

隨著解決青少年心理健康問題的需求日益增長,這項研究的結果表明,在中學實施包含認知行為治療的計劃可能有助於改善學生的社會及情感成果。

 

文獻來源(開放取用):Zhang, Q., Wang, J., & Neitzel, A. (2022). School-based mental health interventions targeting depression or anxiety: A meta-analysis of rigorous randomized controlled trials for school-aged children and adolescents. Journal of Youth and Adolescence. https://doi.org/10.1007/s10964-022-01684-4Read the rest