卓越實證概述 Best Evidence in Brief
家長投入的新實證

英國教育捐贈基金會發表的一份實證回顧顯示,不論年齡或社會經濟地位,家長投入對孩子的學習成績都會產生積極影響。

這項回顧由普利茅斯大學和艾希特大學進行,並得到國家衛生研究所支持。這項回顧指出,學業成果的進步與家長投入於子女學習息息相關;並且,把家長投入定義為他們對子女學業成績的期望時,其與學業成果進步的關係更強。被回顧的研究都控制了家長的教育程度,或家庭的社會經濟地位。

這項回顧指出了學校及早期教育環境中具潛力支援家長改善子女學習的地方:

  • 例如,透過家庭的讀寫干預以促進幼童的學習,以及暑期的閱讀計劃以改善在學兒童的學習,特別是在來自較弱勢背景的家庭。
  • 其中一項整體建議強調學校規劃及監測家長參與活動的重要性,以令他們能充分參與。
  • 其他建議探討了與家長溝通的最佳方法,以及支援在家學習的策略。

這份報告包括了如何改善學校溝通以鼓勵家長參與,以及在有需要時提供更集中支援的指引。

 

文獻來源(開放取用): Axford, N., Berry, V., Lloyd, J., Moore, D., Rogers, M., Hurst, A., … & Minton, J. (2019) How Can Schools Support Parents’ Engagement in their Children’s Learning? Evidence from Research and Practice. London, England: Education Endowment Foundation. Read the rest

改善學校環境以提升出席率

美國研究學會(The American Institutes for Research)和「出席率工作小組」(Attendance Works)發表了一份新的報告《運用長期缺席數據改善學習條件》,指出學生於上課日缺席10天或以上的長期缺席數據如何成為一項工具,讓行政人員得知學生並沒有得到他們所需的支援。

報告的前半部分描述了能促進出席率的四個學校特點,及與出席率的關係,包括:「身心健康及安全」、「歸屬、連繫及支援」、「學術挑戰及投入」、及「成人和學生的社交及情緒能力」。

報告的後半部分描述了如何能運用長期出席率數據檢視學習條件的不足,亦介紹改善學習條件的具體步驟讓學校採用。

 

文獻來源(開放取用): Chang, H.N., Osher, D., Schanfield, M., Sundius, J. & Bauer, L. (2019). Using Chronic Absence Data to Improve Conditions for Learning. Washington, DC :Attendance Works.Read the rest

哪些自我調適學習策略對華人學生最好?

自我調適學習是有效學習者的關鍵技能。研究指出自我調適學習與學業成績有關,但不同的自我調適學習策略有不同成效。為回應較少的亞洲研究曾被納入統合分析,一項於《Frontiers in Psychology 》發表的統合分析探討了哪些策略對華人學生最有效。

運用中國的學術資料庫,Li及其同事分析了來自59項研究的264項獨立樣本,當中包括23,497位參與者。研究需符合下列標準,以被納入分析:研究需於真實的教學環境進行,因此排除了網上學習的環境、參加者需為中國的小學、初中或高中學生。研究分析了自我調適學習對學業成績的效應值,結果顯示:

  • 於各項自我調適學習策略之間,自我效能感(效應值 = +0.70)、自我評估、(效應值 = +0.72)及任務策略(效應值 = +.60)對成績的效應值相對較高。
  • 另一方面,目標取向(效應值 = +0.09)及歸因(效應值 = +0.27)的效應值相對較小。
  • 自我調適學習對科學(效應值 = +0.45)的效應值比對閱讀高(效應值 = +0.29)。

作者指出任務策略把任務簡化至關鍵的部分,而自我評估支援學習者把成果與他們的目標及標準作比較,以支持學習。而自我效能感則促使學習者運用他們的資源。與在西方國家進行的研究比較,這亦顯示了中國的學生在自我調適學習展示出不同的模式。

 

文獻來源(開放取用):Li, J., Ye, H., Tang, Y., Zhou, Z., & Hu, X. (2018). What are the effects of self-regulation phases and strategies for Chinese students? A meta-analysis of two decades research of the association between self-regulation and academic performance. Frontiers in Psychology9, 2434.Read the rest

中國教師的成長型思維及工作投入

擁有成長型思維的人會相信能力可以隨時間發展。在這概念因其對學生的影響愈來愈為人熟悉的同時,一項最近於《Frontiers in Psychology 》發表的研究探討了成長型思維如何與中國中學教師的工作投入有關。

運用一份包括「成長型思維」、「工作投入」、「努力的堅持」、及「幸福感」的問卷,Zeng及其同事在十所位於成都的中學的472位老師之間,檢視了這些因素之間的關係。他們發現:

  • 教師的成長型思維與「工作投入」、「努力的堅持」、及「幸福感」都有強而正面的關連。
  • 成長型思維能正面地預測「工作投入」,而「努力的堅持」及「幸福感」部分地中介這段關係。

作者們指出雖然東方和西方的學習者在認知風格、社會取向、價值及動機上可能有所差異,結果亦展示成長型思維對中國的教師是有益的。他們建議為增加教師的工作投入,可不只於透過提升他們的幸福感,還可以為他們建立成長型思維及努力的投入。

 

文獻來源(開放取用): Zeng, G., Chen, X., Cheung, H. Y., & Peng, K. (2019). Teachers' growth mindset and work engagement in the Chinese educational context: Well-being and perseverance of effort as mediators. Frontiers in Psychology10.Read the rest

於專上教育運用教育科技的實踐指南

美國的有效教學策略資料中心(The What Works Clearinghouse)發表了一份新的實踐指南,聚焦於運用科技與提升專上學生教育成果之間的關係。符合以下條件的研究被納入指南,包括:運用對照組別的設計、包含運用科技改善學生學習的干預、包括美國的大學生、於1997年或之後發表、及匯報一個或以上於相關範疇的成果(例如:學業成績、學分的積累、及持續性)。審視證據之後,專家小組草擬了下列建議,並就支持每項建議的證據強度分類:

  • 運用溝通及協作工具以提升學生之間、以及學生和導師之間的互動(最低程度的證據)。
  • 使用多種、個人化、及隨時可用的數碼資源以設計及傳遞教學內容(中等程度的證據)。
  • 整合模疑及促進自我調適學習策略的科技(中等程度的證據)。
  • 運用科技對學生表現提供及時、具針對性的回饋(中等程度的證據)。
  • 使用模擬的科技,幫助學生投入於複雜的解難當中(最低限度的證據)。

這份指南也提供了實證為本的策略和實例,以於專上教育中實踐各項建議,。

 

文獻來源(開放取用):Dabbagh, N., Bass, R., Bishop, M., Costelloe, S., Cummings, K., Freeman, B.,… & Wilson, S. J. (2019). Using technology to support postsecondary student learning: A practice guide for college and university administrators, advisors, and faculty. Washington, DC: Institute of Education Sciences, U.S.

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