卓越實證概述 Best Evidence in Brief
學生成績水平和教師期望

許多研究表明,教師的高期望值與更好的學生成績和社會心理成果有正面聯繫。 一份縱向研究發表在《Learning and Individual Differences》,Shengnan Wang及其同事檢示了中國初中教師在一學年內期望的穩定性和軌跡。 

這項研究涉及華北10所學校32個教室的48名教師及其1199名七年級學生。學生的語文、數學和英語成績在一學年被收集了四次。教師們在全學年對學生終期考試成績的期望值進行了3次評估。在研究中,教師期望被概念化為教師期望值與學生成績的差異,因此,教師期望代表了教師對學生的期望之偏差。結果指出:

  • 高成就組的學生被系統地高估了,高估的程度在語文和數學科目上都有所增加。
  • 成績優異學生於英語科目在前兩個時間點同樣被高估,但在第3個時間點則緩和下來。
  • 在整個學年中,成績低的學生被系統地低估了。
  • 在整個學年中,教師對中等成績組別的期望相對更準確、相對穩定。

結果提出,教師通過對高成就者的期望更高,對成績低者的期望更低,可能擴大學生之間現有的成績差異。作者建議教師應該更加意識到自己的期望,特別是對成績低的學生的期望。

 

文獻來源Wang, S., Rubie-Davies, C. M., & Meissel, K. (2020). The stability and trajectories of teacher expectations: Student achievement level as a moderator. Learning and Individual Differences, 78, 101819. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2019.101819 … Read the rest

哪類成效指標最「有效」?

把有關教學實踐成效的研究成果準確地傳遞給教師,以致影響課堂教學是非常重要。然而,很少有研究探討教師對不同效應值指標的理解。 Lortie-Forgues 及其同事最近進行了兩項研究,以檢示教師如何理解不同指標的資訊(informativeness)和效應(effectiveness)。他們測試了以教師為對象之文獻中常見的五個效應值指標,分別為:學習進度(以「年/月」為單位)、百分位增長(如同名次上升或下降)、Cohen’s U3(干預組學生分數高於對照組之平均的百分比)、門檻值(達到特定門檻的學生比例)和測試分數。

第一項研究顯示了教師對不同效應指標資訊的感覺:

  • 門檻值指標高於以下指標:測試分數(效應值 = +0.30)、百分位增長(效應值 = +1.25)和 Cohen’s U3(效應值 = +1.31)。
  • 門檻值和學習進度沒有顯著差異。

在第二項研究中,研究員向教師展示了不同指標的效應值,並要求他們指出哪種效應值最大。不過,教師並不知道所有指標所顯示的效果相同。結果發現:

  • 教師感覺「學習進度」顯示成效較其他指摽高,效應值分別為:門檻值 (+0.40)、Cohen's U3 (+0.58)、百分位增長 (+ 0.68)、和測試分數 (+1.32)。

這些發現表明,教師理解「學習進度」和「門檻值」指標最具資訊和較易接納,但這兩個指標傳達效應的感覺很大可能比研究結果所指示更大。作者建議研究人員考慮使用多種指標來傳達效益大小,作為一種讓教師投入參與研究結果的方法,同時也有助於確保傳達準確資訊。

 

文獻來源 (開放取用): Lortie-Forgues, H., Sio, U. N., & Inglis, M. (2021). How Should Educational Effects Be Communicated to Teachers? Educational Researcher. https://doi.org/10.3102/0013189X20987856Read the rest

網上教師輔導能發展嚴謹的數學教學

對於希望提高教學質量的學校而言,網上的教師輔導計劃是一種符合經濟效益並且可擴展的選擇。布朗大學的 Matthew Kraft 和哈佛大學的 Heather Hill 評估了一項網上教師輔導計劃:「優質數學教學計劃」 (Mathematical Quality Instruction) 之輔導對教師實施一般核心數學課程教學的效能。隨機化實地試驗評估了計劃的輔導在兩年內對教師教學和學生成績的影響。每兩週一次的計劃輔導循環包括教師選擇計劃的實踐進行發展、拍攝課堂教學、與教學教練會面以檢視課堂教學片段及整理計劃資料庫中的片段,並制定改進計劃。

作者與美國中西部州分的兩個公立學區合作,評估計劃輔導模型的有效性,其中一個學區是有83% 低收入家庭的大型市區,另一個是有 37% 低收入家庭的較小郊區。參與的小學和中學數學教師被隨機分配接受計劃的輔導 (n=72) 或「一切照舊」條件的對照組 (n=70)。

作者報告指出計劃對教師的留任和教學有相當大和持續的影響:

  • 計劃輔導令教師在往後一年教授數學的可能性增加了6 個百分點。
  • 此外,學生調查顯示計劃輔導改善了學生對教師教學實踐的觀感。
  • 然而,作者沒有發現計劃輔導對學生成績產生直接影響的證據。

作者強調計劃帶來的教學改進是重要的,以及可能標準化測試未能反映學生增強了的能力。鑑於數學輔導模型的效能和發展遠遠落後於讀寫能力的輔導,這項工作是理解新數學輔導模型所需要的改進和研究之重要一步。

 

文獻來源 (開放取用)Kraft, M. A., & Hill, H. C. (2020). Developing ambitious mathematics instruction through web-based coaching: A randomized field trial. American Educational Research Journal57(6), 2378-2414.Read the rest

數學焦慮如何影響成就?恆毅力和拖延的作用

對數學的恐懼、緊張和憂慮的感覺會對數學學習構成障礙。一篇最近發表在《Frontiers in Psychology》的文章中,Youqing Yu及其同事探討了數學焦慮如何透過恆毅力的中介對數學成績產生影響。

該項研究首先對 222 名中國就讀十年級的高中生進行了調查。問卷包含數學焦慮、數學特定的恆毅力和一般的恆毅力(不限於數學)之測量。他們亦以第一學期的期末考試數學分數作為指數,以評估學生的數學成績。研究人員隨後對 465 名 11 年級的中國高中學生進行了另一項研究,使用相同的一組的評量工具,加上數學拖延的評估,目的是檢驗結果的可重複性以及檢視數學拖延是否受到數學焦慮的影響。分析顯示:

  • 數學焦慮透過學生特定於數學的恆毅力對成績產生負面影響,而不是透過一般的恆毅力。
  • 數學焦慮會削弱特定於數學的恆毅力,進而損害學生的數學成績。
  • 更高的數學焦慮與更低的數學學習恒毅力有關,亦可能令學生在做數學作業時更拖延,導致成績更差。

作者建議教育工作者應該制定方法來減輕數學焦慮對數學特定恆毅力的負面影響,並制定可以提升對數學特定恆毅力的培訓計劃。這可以幫助具有高度數學焦慮的學生提升他們的成績。

 

文獻來源(開放取用):Yu, Y., Hua, L., Feng, X., Wang, Y., Yu, Z., Zi, T., ... & Li, J. (2021). True Grit in Learning Math: The Math Anxiety-Achievement Link Is Mediated by Math-Specific Grit. Frontiers in psychology12, 1018. Doi: 10.3389/fpsyg.2021.645793/full.Read the rest

哪種更有助兒童閱讀:紙張還是屏幕?

不少人對電子書及其對兒童閱讀技能的影響很感興趣。一項近期的統合分析闡明了媒介(紙張與屏幕)對閱讀理解和詞彙學習的影響。

統合分析歸納了三十九項研究,對象包括1-8歲的學生,比較在學校、家庭或實驗室環境中閱讀電子文本和印刷文本的敘事。其中五項研究,電子書與紙本書內容相同,而其他研究的電子書具附加功能:十三本電子書附有字典,十八本電子書附有故事相關的增強功能,例如「數位說故事」(digital storytelling)。

結果顯示,與紙本書相比,電子書對詞彙學習更具效益(效應值 = +0.20),但對故事理解則沒有(效應值 = -0.07)。研究發現,環境和書本特徵與閱讀電子書或紙本書的效果有關:

  • 當研究在學校環境中進行時,電子書在故事理解方面不如紙本書有效 (效應值 = -0.28)。
  • 具有故事相關增強功能(但沒有字典)的電子書在故事理解方面比紙本書較佳(效應值 = +0.17)。而附有字典的電子書能加強詞彙學習(效應值 = +0.49)。
  • 閱讀紙本書時得到成人支援,紙本書在故事理解方面的表現優於電子書 (效應值 = -0.22)。然而,當兩種媒介都得到成人支援,並且電子書具有故事相關的增強功能,電子書顯得更有優勢(效應值 = +0.20)。

作者得出結論,當電子書含有與故事相關的增強功能時,它們的表現優於紙本書。此外,電子書中的字典幫助孩子們學習單詞,但不能幫助他們理解意義。該研究建議家長和老師注意電子書的設計,並選擇那些具內容相關的增強功能的電子書。

《卓越實證概述》較早時報導了關於此主題的兩項的統合分析,其結果有利於印刷文本。你可以在這裡這裡找到。

文獻來源 (開放取用):Furenes, M. I., Kucirkova, N., & Bus, A. G. (2021). A Comparison of Children’s Reading on Paper Versus Screen: A Meta-Analysis. Review of Educational Research. https://doi.org/10.3102/0034654321998074Read the rest