雖然已有大量的教師資料庫，但到目前為止，還沒有資料庫記錄了連續多年關於全國學區總監的數據。White 最近的一項研究記錄了她如何在2019年至2023年期間收集美國所有 K-12 公立學校學區總監的數據，並手工補充性別數據。

White發現，在2019-2020年，美國74%的學區總監是男性，而在2022-2023年，有72%是男性。此外，2019-2020年學區總監流動率為14.2%，而2022-2023年流動率為17.1%，在這四年中，有62%的學區沒有經歷總監流動。然而，在這些看似微小的變化背後，隱藏著一些性別之間的顯著差異。

白人學生比例較高的學區更有可能有男性總監。在所有由男性領導的學區中，那些有較高比例的有色人種學生或接受免費或減價午餐（FRPL）的學生的學區更可能出現總監流動。另一方面，那些有較高比例的FRPL學生、個人化教育計劃學生，正在學習英語的學生或有色人種學生的學區更有可能有女性學區總監。在所有由女性領導的學區中，那些具有更高比例的白人學生和較少FRPL學生的學區更有可能出現總監流動。最後，那些白人學生比例較高而正在尋找新學區總監的學區更有可能僱用男性，無論其前任領導人的性別如何，而有色人種學生和FRPL學生比例較高的學區則更有可能雇用女性總監。

更多研究去探索學區總監的特徵與學生成績、學校氛圍和教育者效能之間的關係，對於更好地理解在新冠復甦、種族正義思考和文化爭議的時期中總監職能的影響可能非常有價值。

文獻來源：White, R. S. (2023). Ceilings made of glass and leaving en masse? Examining superintendent gender gaps and turnover over time across the United States. Educational Researcher, 52(5), 272–285. https://doi.org/10.3102/0013189X231163139

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為了探究學校校長與教師如何影響學生學校幸福感，一項發表於《教育研究》的研究以中國中部某省具有代表性的53所中學的教師和學生為樣本進行分析（53所學校分佈在該市的四個區，這四個區代表了不同的社會經濟狀況，且抽取的學校和校長涵蓋了不同特徵）。

各變量的中介效應值為：（1）教師的教學效能感在教師感知的校長教學領導力與學生的學校幸福感之間發揮中介作用(中介效應值= 12.6%)；（2）學生感知的師生關係在教師的教學效能感與學生的學校幸福感之間發揮中介作用（中介效應值= 34.9%）；（3）教師的教學效能感和學生感知的師生關係在教師感知的校長教學領導力與學生學校幸福感之間發揮鏈式中介作用（中介效應值= 7.7%）。總中介效應值佔55.2%，直接效應值佔44.8%。

研究表明，校長教學領導力影響學生學校幸福感的三條路徑：（1）校長教學領導力直接影響學生學校幸福感；（2）校長教學領導力通過教師教學效能感間接影響學生學校幸福感；（3）校長教學領導力通過影響教師教學效能感，進一步影響學生感知的師生關係，最終對學生的學校幸福感產生影響。

為此，提升學生學校幸福感，需要提高校長教學領導力水準，進而激發教師教學效能感，促進良好師生關係的構建。該研究結果為校長通過教學領導力對學生幸福感的影響提供了有效路徑與機制的循證依據。

文獻來源：陳霜葉, 榮佳妮, 郭少陽. 如何讓學生在學校感到幸福——校長教學領導力作用機制探索[J]. 教育研究, 2023, 44(02):88-100.… Read the rest

翻轉課堂，即學生通過在課外觀看教學視頻學習新內容，進而在課堂上對於所學加以應用，這在高等教育領域越來越受歡迎。Ni和她的團隊在International Journal of Educational Research上發表的一項統合分析探討了翻轉課堂教學法對大學生英語學習成果的影響。

該統合分析基於從2000年到2020年進行的24項研究，得出了31個效應值。整體而言，這些研究聚焦於再英語學習中使用翻轉課堂教學法，即在課前使用教學視頻和其他技術工具來提高高中生的成績。所有研究都採用了前測後測對照組的設計，將體驗過翻轉課堂的學生與使用傳統方法授課的學生進行比較。分析結果表明，翻轉課堂對學生學習成果產生了正面中等的影響（效應值 =+0.68）。

通過研究不同類型的翻轉課堂設計，得出了以下結論：

• 在課堂上回顧課前準備的干預（效應值 = +0.92）的效果明顯高於沒有回顧的干預（效應值 = +0.38）。
• 對於三種類型的建構學習模型，效果呈現出顯著差異：自學（k=3，效應值=+0.22），合作學習（效應值=+0.58），以及兩者的混合（效應值=+1.10）。
• 使用學習管理系統（LMS）的研究較之於未使用學習管理系統的研究（效應值=0.54），顯示出更大的效應值（效應值=+0.81），但兩者之間並不存在顯著差異。
• 在不同的課前活動或者研究是否結合語言學習理論方面，並不存在顯著差異。
• 在研究區域方面，在中國大陸進行的研究（效應值=+0.48）的效應值顯著小於在亞洲其他地區（效應值=+0.89），包括中東進行的研究。

這項統合分析的發現為了解在什麼情況下翻轉可能能更有效提高學生英語學習結果提供了寶貴的見解。

^{注: k = 效應值的數量.}

文獻來源：Ni, A., Cheung, A. C. K., & Shi, J. (2023). The impact of flipped classroom teaching on college English language learning: A meta-analysis. International Journal of Educational Research, 121, 102230. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2023.102230… Read the rest

一項小型集群隨機對照試驗研究了Triple Q寫作干預對中學生議論文寫作技巧的影響。

Triple Q是一種基於文本的論證寫作干預，旨在提高中學生討論他們為何對某一問題之個人觀點，以及以結構良好、清晰且有組織的文章論證自己觀點的能力。干預由3個單元組成，每單元有15堂課，每課30分鐘，每個單元使用兩篇與學生生活相關而具有潛在爭議問題的文章。當中的課堂討論包括：文章論點的內容，分析作者在文章中使用與論點相關的特徵，以及作者用來進一步表達他們立場的遣詞用語。然後，學生擇一立場並起草一篇文章，接受反饋，進而修改他們的文章。

研究對象是來自於一個大型市區13所學校、27個六年級和七年級班級（實驗組=12，對照組=15）的494名學生（實驗組=220，對照組=274）。在為期九周的時間中，基於學校層級與社經地位區塊將13所學校群體在學校層級的社經地位區塊內被分配到實驗組或對照組，實驗組學生接受三個Triple Q單元，對照組學生則接受典型的議論文寫作教學。

根據差異中的差異分析，結果顯示，實驗組（Triple Q）的學生比對照組學生取得了更大的進步（效應值=+0.44），即他們更有可能使用實證支持理據並引用具體資料來源。

文獻來源：Crosson, A. C., Correnti, R., Matsumura, L. C., & McKeown, M. G. (2023). Effects of the Triple Q intervention on argument writing: Findings from a small-scale cluster-randomized controlled trial. Journal of Research on Educational Effectiveness, 0(0), 1–24. https://doi.org/10.1080/19345747.2023.2231941… Read the rest

「數學冠軍」（Maths Champions）是英國的一項計劃，旨在為學前教育人員提供線上專業發展，以提高學前兒童的數學知識。數學冠軍計劃通過網絡向一位主要教職員工（即「數學冠軍」）提供教學內容，然後由這位「數學冠軍」為中心制定和實施行動計劃，並培訓其他教職員。在此過程中，數學冠軍可獲得線上支援，其中包括一對一咨詢、早期數學資源和有關數學發展的電子課程。

為跟進之前的實驗結果，英國教育捐贈基金會（Education Endowment Foundation）資助了一項關於「數學冠軍」的隨機對照試驗，發現「數學冠軍」學生數學表現的增長比對照組學生多出兩個月。但這項先前的研究存在缺陷，因為並非所有學生都接受了後測。因此本研究在比先前的在更多方面對「數學冠軍」計劃的學生進行了重新測試，旨在提高研究結果的有效性。研究對象來自於英國各地134所學前中心（包括私立和學校為本）的1034名學前兒童（干預組，n=638；對照組，n=666 ）。這些中心被隨機分配為採用「數學冠軍」或繼續如常運作。

研究使用數學評估工具ASPECTS進行前測和後測。在七個月後，干預組的學生的數學表現比對照組學生平均多出三個月的進步。此外，對於研究中的弱勢背景學生，干預組學生的進步則平均超過對照組六個月。

「數學冠軍」計劃由英國全國日托協會（National Day Nurseries Association）開發。

文獻來源（開放取用）：Robinson-Smith, L., Whiteside, K., Torgerson, C., Fairhurst, C., Podmore, D., Davill, T., Bell, K., Qi, X., Leggett, H., Elliott, L., Hewitt, C., Baird, K., Menzies, V., Torgerson, D. and Ainsworth, H. (2023). Independent evaluation of Maths Champions in nursery to develop children’s early numeracy: A two-armed cluster randomised controlled trial: Evaluation Report. London: Education Endowment Foundation. https://d2tic4wvo1iusb.cloudfront.net/production/documents/projects/MathsChampions-evaluation-report.pdf?v=1692193386… Read the rest