卓越實證概述 Best Evidence in Brief
課外科學活動對科學認識和動機的影響

「小小研究員」計劃 (Young Researchers–We Work Like Scientists),是一項以小學生為對象的短期科學計劃,目的為提升學生對科學的理解和動機。這項計劃是一項予德國資優小學生參與的大型計劃其中一部份,包括了10堂課外的培訓,提供具挑戰性的解難活動及探究任務給學生。

一項於《Journal of Educational Psychology 》發表的研究對計劃的效能進行了評鑑,於310名就讀三至四年級的德國學生之間進行了評估,這些學生總共參與了十課、每星期一課的90分鐘課程。作者們運用了與計劃課程內容一致的評量工具以評估探究的能力,亦運用了由其他研究員開發的評量工具,以評估學生對科學的理解和動機。

研究結果顯示:

  • 參與干預的學生於由作者設計、與計劃內容一致的評估上展示出顯著較高的探究能力。
  • 然而,於其他對科學理解(知識信念、知識好奇、對認知的需要)和動機的評估上,並沒有發現顯著的結果。
  • 計劃對不同性別有不同效果,相比男性,女生在知識信念上比男生有更好表現。

這些混合的結果顯示雖然小小研究員干預計劃提升了所訓練的探究技巧,仍需更多研究以檢視計劃對其他以一般評量評估的技能成效。

 

文獻來源: Schiefer, J., Stark, L., Gaspard, H., Wille, E., Trautwein, U., & Golle, J. (2020). Scaling up an extracurricular science intervention for elementary school students: It works, and girls benefit more from it than boys. Journal of Educational Psychology. Advance online publication. Doi:10.1037/edu0000630Read the rest

文字短訊對減少長期缺席的效用

隨着智能電話的普及,文字短訊是一項具潛力讓學校與家長保持緊密聯繫的工具。一篇由美國教育科學研究院(Institute of Education Sciences)出版的文獻探討了適應性文字短訊策略對減少長期缺席的作用。這研究證實了文字短訊的潛力,文字短訊減低了2.4%至3.6%的學生長期缺席率。

這項研究運用了隨機控制試驗,在26,000名小學生之間測試了四項不同形式的適應性文字短訊。於秋季學期,第一及第二組學生接收了關於出席益處的短訊,而第三及第四組則收到有關缺席後果的文字短訊。於春季學期,第一及第三組中長期缺席的學生收到額外由學校職員發出、個人化的跟進短訊,而第二及第四組的學生則收到額外的「目標承諾短訊」,這些短訊要求家長為他們的子女設定未來一個星期的出席目標。然後於星期完結時,家長會收到他們孩子達成目標份額的回饋。研究團隊發現:

  • 四項類型的短訊都減低了缺席。
  • 文字短訊策略未能提升閱讀或數學的成績。
  • 有關出席益處的短訊與缺席後果的短訊有同樣的效果。
  • 學校職員的跟進短訊比「目標承諾短訊」對長期缺席的學生更為有效,但對整體學生而言則不然。

研究亦指出文字短訊策略具可持續性,因為只有12%的參與家庭於這一年的計劃之中取消訂閱短訊。

 

文獻來源(開放取用):Heppen, J.B., Kurki, A., & Brown, S. (2020). Can texting parents improve attendance in elementary school? a test of an adaptive messaging strategy (NCEE 2020–006). Washington, DC: U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences, National Center for Education Evaluation and Regional Assistance.Read the rest

教師的情緒勞動如何與倦怠和工作滿意度有關?

教學是一項情感的工作,人們會期望教師於工作中保持適當的情感表達。然而在某些情況下,這些情緒上的工作要求也可能令教師得益,這視乎教師如何使用適當的情緒勞動策略,包括表層扮演(surface acting),深層扮演(deep acting)和真情流露(expression of naturally felt emotion)。在《Educational Research Review》上發表的一項統合分析全面地探討了教師使用情緒勞動策略與不同因素(就工作特徵和個人特徵而言)與結果(就倦怠和工作滿意度而言)之間的關係。

被納入分析的研究必須需符合一定條件,包括需為以英語撰寫的量性研究、必須在學校環境中使用純粹學校教師的樣本進行、並要報告至少一個相關係數。分析包括來自85篇文章的86個獨立樣本,總共包括33,248名教師。分析說明了情緒勞動策略與倦怠和滿意度如何顯著地相關:

  • 「表層扮演」假裝自己展露的情緒或隱藏內心的感覺,這與教學滿意度呈負相關(效應值 = -.22)。它還與情緒耗竭(效應值 = .26)和去人格化(效應值 = .24)呈正相關。
  • 「深層扮演」將感受到的情緒轉化為更令人滿意的情感,這與教學滿意度呈正相關(效應值 = .30),與成就/效能感下降呈負相關(效應值 = -.20),但與個人或人際關係層面的倦怠則沒有顯著關係。
  • 「真情流露」則與教師的情緒耗竭(效應值 = -.21)、去人格化(效應值 = -.34)、及成就/效能感下降呈負相關(效應值 = -.32),與教學滿意度呈正相關(效應值 = .28)。

作者認為這些發現突顯了教師情緒勞動的潛在益處。深層偽裝和真情流露有助提高教學滿意度。

 

文獻來源: Yin, H., Huang, S., & Chen, G. (2019). The relationships between teachers' emotional labor and their burnout and satisfaction: A meta-analytic review. Educational Research Review28, 100283Read the rest

全校性干預對學校氛圍的影響

Charlton和他的同事回顧了不同種類的全校性干預措施。這些措施意在提升師生對學校氛圍的感知,包括參與(關係的品質)、安全(校園衝突、欺淩和暴力)及環境(學校環境的品質)。回顧只包括了於1989年至2019年間發表的文獻。

回顧總共辨識了26項研究(來至28篇論文),其中18項研究關於小學生、7項研究關於中學生、以及兩項研究於混合的學校場景進行。六成以上的研究採用了隨機對照實驗的方法。回顧把這些被納入分析的計劃分為五類,包括:「社交情緒學習」、「全校性的正面行為干預及支援」、「預防欺凌計劃」、「社群發展」、及「改善教師工作環境」的計劃。

於五類干預中,「全校性的正面行為干預及支援」(效應值 = +0.61)和「社交情緒學習」(效應值 = +0.48)的效應值最大,其次為「社群發展」(效應值 = +0.42)及「預防欺凌計劃」(效應值 = +0.27)。

其中一項改善教師工作環境的計劃並沒有顯示對學校氛圍的可見效果。雖然效應值不大,這項研究也支持了全校性干預能改善學校氛圍的結論。

 

文獻來源: Charlton, C. T., Moulton, S., Sabey, C. V., & West, R. (2020). A Systematic Review of the Effects of Schoolwide Intervention Programs on Student and Teacher Perceptions of School Climate. Journal of Positive Behavior Interventions. Advance online publication. DOI: 10.1177/1098300720940168.Read the rest

預測教師流失的因素

一項最近發表的統合分析檢視了120項有關教師流失的因素,證實了教師的個人背景及學校工作環境的影響。

  • 28歲以上的教師、西班牙裔教師和傳統文憑教師離職的可能性都較小。
  • 擁有評估或績效工資體系或更好工作環境的學校的教師離職的可能性也較小。

相比之前探討教師流失的回顧和框架,這項研究額外關注問責制度和政策影響(例如績效獎金)。此外這些發現亦顯示了此前研究的流動市場有所轉變,例如現時教師的性別、種族、高級程度學位、以及學校人口背景都沒有影響。

正如作者表示,值得注意的局限性包括某些預測因素的研究數量有限(例如只有一項研究關於留任獎金)和有限的因果性研究證據。

 

文獻來源:Nguyen, T. D., Pham, L. D., Crouch, M., & Springer, M. G. (2020). The correlates of teacher turnover: An updated and expanded meta-analysis of the literature. Educational Research Review. Advance online publication. Doi: 10.1016/j.edurev.2020.100355.Read the rest