美國各州和學區實施大規模的讀寫能力措施以提高讀寫能力教學的效用是一個複雜的過程,涉及行政人員、教師和讀寫能力教練等參與者。那麼,教師如何確定他們提供了有效的支援呢?由Institute of Education Sciences (IES)出版,並由Regional Educational Laboratory (REL)Southeast與Improving Literacy Research Alliance合作開發的《The Self-Study Guide for Evidence-Based Coaching for Literacy: PreK-Grade 12》旨在(a)增加教師的知識、技能和能力實施實證實踐,(b)幫助讀寫能力教練記錄和改進他們的教學實踐,(c)幫助學校、地區或州份監測和評估讀寫能力指導的有效性。
為此,自學指南包括四個主要成分:
- 計劃和實施評分指南:包含四個領域——讀寫能力教練的實證實踐、校長–教練合作協議、招聘和實踐培訓以及溝通。
- 實施共識評級表:一種通過討論和共識對所有自學團隊成員對指南實施情況進行評級的工具。
- 計劃下一步表:包括團隊記錄的所有資訊,並幫助他們根據實證的優越性和重要性確定第一項四個領域的優先次序。
- 行動計劃範本:促進者使用它來建立詳細的計劃,以應對那些被發現為需要改進的領域。
該指南包括兩個附錄,其一描述了為「規劃和實施評分指南」的每個領域提供進一步支援的主要參考,另一個則描述了制定指南所需的四個步驟。
文獻來源(開放取用):Lee, L., & Smith, K. G. (2021). Self-Study Guide for Evidence-Based Coaching for Literacy: PreK–Grade 12 (REL 2021–062). U. S. Department of Education, Institute of Education Sciences, National Center for Education Evaluation and Regional Assistance, Regional Educational Laboratory Southeast. http://ies.ed.gov/ncee/edlabs… Read the rest