卓越實證概述 Best Evidence in Brief
回顧幼兒教育中的專業學習及發展

根據發表在《Review of Education》上的一項研究,結合了知識指導和反思實踐的專業發展活動,或許能最有效地改善幼兒教育的成果。

這項系統性回顧由Sue Roger及其同事進行,並由納菲爾德基金會資助,目的為檢視專業學習和發展的影響。被納入回顧的研究識別了不同專業學習的方法,這些方法至少在下列三項幼兒教育主要成果範疇的其中一項帶來影響,包括:讀寫知識和技能、數學和科學知識、及社會情感和行為發展。

回顧的結果表明:

  • 啟導式方法以及有助發展教學法知識的方法,可能是改善兒童早期成果最有效的專業學習方法。
  • 專業學習的持續時間、頻率和強度,儘管可能是影響成效的重要因素,但尚未有充分證據以作出定論。

 

文獻來源(開放取用): Rogers, S., Brown, C., & Poblete, X. (2020). A systematic review of the evidence base for professional learning in early years education (The PLEYE Review). Review of Education, 8(1), 156–188.Read the rest

減少曠課策略背後的證據

美國「FutureEd」的Phyllis Jordan最近撰寫了《出席手冊:減少長期曠課的妙法》,該報告簡述了減少長期曠課的策略以及每種建議策略背後的證據,把策略分為三層干預模式如下列出:

  • 第一層
  1. 有效的消息和參與(例如:推動父母和學生)
  2. 消除出席的障礙(例如:校本的健康服務)
  3. 改善學校氛圍(例如:相關的課程,及文化上相關的課程)
  • 第二層
  1. 有效的消息傳遞和參與(例如:提出早期警告)
  2. 消除出席的障礙(例如:解決哮喘問題)
  • 第三層
  1. 包括缺席檢討委員會,機構間的個案管理和提供住宿

報告描述每種策略後均附有支持該策略的證據列表,並按美國「讓每個學生成功法案」證據強度(強、中等、具潛力、正在出現)進行排名,提供每份報告的鏈接,並包括對使用策略的學校和地區進行簡短描述。

 

文獻來源(開放取用): Jordan, P. (2019). Attendance playbook: Smart solutions for reducing chronic absenteeism. Washington, DC: FutureEd.Read the rest

增加學習時間會帶來甚麼影響?

美國的國家教育科學研究院發表了一份報告,探討了延長學習時間對學生的學術及非學術成果之影響。報告就主題進行了一項統合分析,篩選了七千多項研究,從中辨識30項符合研究團隊的對研究嚴謹性的標準(包括符合美國有效教育策略資料中心訂立的證據指標)。對這30項研究的回顧發現,增加學習時間能在一些情況下產生正面效果。研究亦發現某些針對特定類型學生需要的教學形式,能改善他們的學習狀況。具體發現包括:

  • 當教學由合資格的教師進行及以傳統講授風格進行(即老師負責推行學習活動,學生遵循指示來完成任務)時,增加學習時間能提升學生在數學和語文方面的成績。
  • 對成績低於標準的學生,增加學習時間能提升他們的語文學習成果。
  • 增加學習時間能提高患有注意力不足/多動症學生的社交情緒能力。

 

文獻來源(開放取用): Kidron, Y., and Lindsay, J. (2014). The effects of increased learning time on student academic and nonacademic outcomes: Findings from a meta-analytic review (REL 2014–015). Washington, DC: U.S. Department of Education, Institute of Education Sciences, National Center for Education Evaluation. Read the rest

最優秀的學生得益於更多的課堂時間

一項研究顯示,更多的在學時間會使表現最好的學生受益更多。

研究團隊運用了「早期兒童縱向研究—幼稚園組群」的數據,「早期兒童縱向研究—幼稚園組群」追蹤了1998-99學年的幼稚園學童,由幼稚園追蹤至八年級。而這研究運用了1998-99學年期間幼稚園秋季和春季學期的數據,這包括了於1998年開始入讀幼稚園的二萬多名兒童。他們來自一千個幼稚園課程,於學期的秋季和春季時分別接受了數學和閱讀測試。由於兩項測試進行的時間有著隨機的差別,學生在兩次測試之間接受的授課時間也有分別。研究團隊以之分析學生取得的進步,以及班級中不同百分位數學生之間進度的差異。他們發現:

  • 在包括250天的標準學年中,閱讀測試分數平均會增加6個標準差。
  • 然而,排名首10% 的學生的閱讀測驗分數增加了1個標準差,但排名最低10% 的學生之分數僅提升了0.9個標準差
  • 在數學上也發現了類似的結果。

作者建議政策制訂者、前線工作者和分析人員皆需對教育投入及干預之平均影響及其分佈多加考慮。

 

文獻來源(開放取用):Hayes, M.S., & Gershenson, S. (2016). What differences a day can make: Quantile regression estimates of the distribution of daily learning gains (IZA Discussion Paper No. 9305). Bonn, Germany: Institute for the Study of Labor.

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四天上學週會有甚麼影響?

由Paul T.Hill和Georgia Heyward撰寫之的布魯金斯報告,探討了美國愛達荷州郊區學校的「四天上學週」之影響。根據這項報告,愛達荷州當時在115個學區中的約42學區已經實施了四天上學週,主要目標為節省開支(例如,節省交通、暖氣、清潔和文書費用)。修訂後的時間表使學生每天的上學時間增加約30至90分鐘,然後第五天(通常是星期五)的目的主要是分配活動項目,並鼓勵父母和社區團體組織自習室和增潤活動。

作者通過在愛達荷州已施行四天上學週的社區中,訪問學區和學校領導收集數據,主要發現包括:

  • 儘管削減成本是四天上學週的原意,但大多數學校皆難以節省開支,因為很多支出皆為固定開支(例如老師和行政人員的薪水)。
  • 老師表示在三天的周末假期之後,重新開始教學及保持孩子的注意力出現困難。
  • 許多地方的教師現時皆認為第五天的安排是一項福利,一些管理人員表示,四天上學週的安排使該地區對應聘者更具吸引力。
  • 在職父母認為更長的在學時間帶來方便,因為孩子的日程更接近自己工作日的時間安排。但是,第五天的安排亦帶來新的托兒問題,以及需計劃如何積極運用兒童時間。
  • 採用四天上學週的學區並沒有嚴格地就此對學生成績的影響進行評估。幾位學區領導表示,在實施四天上學週的首年,學生和老師的出席率有所提高,但他們未有評估這些結果是否會持續。

作者亦討論了證據的局限,並指出尚未清楚這對郊區學生教育的長期影響。

 

文獻來源(開放取用):Hill, P.T., & Heyward, G. (2015). The four-day school week in rural Idaho schools. Boise ,ID: Rural Opportunities Consortium of Idaho.Read the rest