卓越實證概述 Best Evidence in Brief
更高的教師資歷會帶來更好的幼兒教育及照顧嗎?

坎貝爾協作組織的系統性文獻回顧檢視了有關「教師資歷」,以及透過環境評量表所量度的「幼兒學習環境品質」之間相關性的實證。回顧總結了來自48項研究的82個獨立樣本。這些研究需要是比較性質或相關性質的,並匯報整體品質量表或環境評量表。

整體而言,回顧表示較高的教師資歷與幼兒教育及照顧的課堂品質正面地相關(效應值 = +0.20)。回顧亦發現教師資歷與一些透過子量表量度的課堂素質正面地相關,包括:

  • 課程安排結構:聚焦於日程、自由遊戲時間、小組時間、及對殘疾兒童的照顧。(效應值 = +0.22)
  • 活動:連繫至精細肌動、藝術、音樂/運動、方塊、沙/水、戲劇、自然/科學、數碼科技的運用、及提倡對多元的接受(效應值 = +0.20)
  • 語文及推理:鼓勵兒童交流、運用語文發展推理能力,及運用非正式的語言。(效應值 = +0.20)

研究團隊於結論指出,雖然透過環境評量表量度,有證據顯示教師資歷與課堂品質之間有一定關係,但仍需進一步的研究,瞭解教師從較高資歷中習得、讓他們有效完成自己角色的特定知識和技能。而且,雖然較高的幼兒教育及照顧品質可能改善學生的學習成果,但不能直接假定兩者關係。

文獻來源(開放取用):Manning, M. , Garvis, S. , Fleming, C. & Wong, G. T. (2017), The relationship between teacher qualification and the quality of the early childhood education and care environment. Campbell Systematic Reviews, 13: 1-82. doi:10.4073/csr.2017.1Read the rest

來自朋友的一點幫助

於《British Journal of Psychology》刊登的一項研究,探討緊密的友誼關係能否及如何提升社經上弱勢青年的心理抗逆能力。作者結論為這樣的友誼能提升抗逆能力,擁有至少一段的緊密友誼關係,能協助青年在巨大逆境中創造意義和力量。

透過一份同儕支援者的網上郵寄名單(n=15),以及於約克郡三所綜合中學和兩所周邊貧困地區的學院(n=394),研究共招募了409名11至19歲的參與者。他們完成了一份有關親密友誼的品質、抗逆力、社會支持的自我報告評量問卷。調查結果顯示:

  • 所感知的友誼品質與抗逆能力之間有顯著的正面關係。一項互相關連的機制促進這段關係,包括發展具建設性的應對方式(包括尋求支助和積極應對)、努力、支持性的友誼網絡、及減少抽離及外在的應對方式。
  • 性別差異存在。與女孩相比,友誼的品質更促進男孩的努力,友誼網絡對男孩的支援亦比女孩強。相對地,友誼的品質更有力促進女孩的建設性應對。男孩更容易受到抽離及外在應對的負面影響。

作者提出了對實踐的一些啟示,包括:

  • 於提升抗逆力的干預中,支援人員可先促進現存和正在出現的支援性青少年友誼
  • 干預措施可促進基於同儕的應對技巧及自我效能
  • 支援性的同儕友誼可納入臨床醫生和教育工作者對社會心理的定期評估中

 

文獻來源:Graber, R., Turner, R., & Madill, A. (2016). Best friends and better coping: Facilitating psychological resilience through boys’ and girls’ closest friendships. British Journal of Psychology, 107(2), 338–358. Read the rest

幸福能使你富有嗎?

發表在《Proceedings of the National Academy of Sciences》的一篇文章指出,快樂的人往往在之後掙得更多。作者運用了美國一個具代表性的大型群組資料,在評量他們的幸福感後約十年,觀察他們的收入。他們發現:

  • 表示有較高生活滿意度的青年及青壯年,在隨後獲顯著更高的收入。
  • 16歲及18歲的正面情緒和快樂的經驗、以及22歲時的生活滿意度,也預測了隨後29歲時的收入。

這結論已經考慮了人們的幸福感可能會受他們對自己未來高社經地位的想像影響,亦考慮了其他因素,例如教育、智力、身體健康和身高。

 

文獻來源(開放取用):De Neve, J.-E., & Oswald, A. J. (2012). Estimating the influence of life satisfaction and positive affect on later income using sibling fixed effects. Proceedings of the National Academy of Sciences, 109(49), 19953–19958. Read the rest

幸福感和成就之間的聯繫

貝爾法斯特女王大學的研究團隊探討了小學生的幸福感和學業成績之間的關係,並發現兩者的關係於統計學上顯著。研究發現基於北愛爾蘭1,081名7至11歲學生的學業成績,及一系列有關幸福指標的橫向研究問卷數據。研究團隊運用六項最常見的幸福評量,包括心理因素、學校投入因素以及家庭和同儕關係因素。

作者發現:

  • 幸福感與成績之間的正面關係適用於所有學生,不論他們的性別及社經地位。
  • 相比幸福感水平較低的學生(低於樣本平均值一個標準差),幸福感水平較高的七年級學生(高於樣本平均值一個標準差)預計在英語及數學達到國家預期標準的機會率高4個百分比。
  • 性別及貧乏程度都不能顯著地預測幸福感。

因此,作者們建議,透過提升幸福感改善成績的計劃,不應專門針對經濟貧困地區的兒童或特定性別。相反,全面、普遍促進幸福感以提升教育成就才是合適的。

 

文獻來源:Miller, S., Connolly, P., & Maguire, L. K. (2013). Wellbeing, academic buoyancy and educational achievement in primary school students. International Journal of Educational Research, 62, 239–248. Read the rest

甚麼讓孩子感到有壓力?

英國兒童福祉研究中心的一份研究報告,探討了家庭壓力來源對兒童成果的影響。作者檢視了特定的生活事件是否特別帶來傷害,他們會否對不同成果(教育上、社交上,等等)帶來影響,以及在幼兒階段的事件影響會否持續到青年時期。他們亦檢視了家庭因素和成果之間的關連。

報告有一系列的發現,尤其是不同的家庭因素可能與不同類型的成果有關。主要發現包括:

  • 帶來極端壓力的事件,例如無家可歸、受欺負或受虐,可能會對兒童結果產生長期影響。
  • 一些壓力事件對兒童的情緒和社會福祉有影響,但不會影響他們的教育成果,因此,它們的負面影響可能更難得到。

作者指出,為了令干預措施更具針對性,需要瞭解哪些家庭環境對不同年紀的兒童福祉有顯著影響,及對不同成果如何變化。

 

文獻來源(開放取用):Jones, E., Gutman, L., & Platt, L. (2013). Family stressors and children’s outcomes (Research Report FDE-RR254). Leicestershire, UK: Childhood Wellbeing Research CentreRead the rest