卓越實證概述 Best Evidence in Brief
中國幼稚園學童的學習方式影響師幼關係

師幼關係對幼兒發展至關重要。但究竟是正面關係能促進幼兒學習,抑或正面關係是幼兒良好表現導致的結果?一項最近發表的追蹤研究,檢視了師幼關係與幼兒學習方式,即幼兒如何開始、投入、以及完成學習任務的方式之間的關連性。

來自中國廣東省59所幼稚園三至四歲的幼兒參與了這項研究。研究者通過分層隨機取樣在不同經濟發展水平的城市選擇了這些幼稚園。透過教師的評估,研究得以評鑑幼兒的學習方式,包括他們的能力動機、學習策略以及專注/堅持。共有595位學生在他們就讀幼稚園的第二年期末時被研究首次評估,其中439位學生在幼稚園的第三年期末時再次被評估。

結果顯示,師幼關係乃是受學生的學習方式所影響的。詳細的研究結果如下:

  • 幼兒的專注/堅持能正面預測師幼密切程度,並在研究進行期間,負面地預測由教師匯報的與幼兒的衝突。
  • 幼兒的學習策略亦負面地預測隨時間發展的師幼衝突。
  • 然而,幼兒的能力動機與師幼密切程度或師幼衝突之間均沒有顯著關係。

就以上結果,作者於總結表示政策制定者及幼稚園應更關注提升幼兒的學習方法。另一方面,他們建議教師亦應意識到他們積極與幼兒建立關係的能力和責任,而非對欠缺足夠技能的幼兒作出被動的回應。

 

文獻來源: Guan, L., Hu, B. Y., & Winsler, A. (2020). Longitudinal associations between Chinese preschool children's approaches to learning and teacher-child relationships. Children and Youth Services Review,116, 105240. DOI: 10.1016/j.childyouth.2020.105240.… Read the rest

教師領導與學生成果相關嗎?

教師領導是指能影響同儕、校長、以及其他學校成員的教師,藉此提升學與教實踐、學生成果和教育經驗。此外,教師領導亦是促進學校轉變、提升專業學習和共同決策的過程。

一項統合分析(Shen et al., 2020)綜合了教師領導和學生學業成果的關係。這項回顧包括了21項在美國進行的研究,發現教師領導與學生學業成果之間存在少而正面的關係(r= .21),詳細發現如下:

  • 作者根據文獻分類建立出七個教師領導層面。在這些層面中,「促進課程、教學、和評估改進」(r = .21),以及「促進教師專業發展」(r = .19)與學生的學業成績關係最強。
  • 作者同時發現與數學成績(r = .24)的關係比閱讀(r = .18)更強。
  • 在調節變項的分析中,研究發現中學或小學對關係的強度沒有影響,研究所應用的三類教師領導(包括教師領導、教師賦權、以及分佈式領導)對關係的強度也沒有影響。

                                                                

文獻來源(開放取用):Shen, J., Wu, H., Reeves, P., Zheng, Y., Ryan, L., & Anderson, D. (2020). The association between teacher leadership and student achievement: A meta-analysis. Educational Research Review, Advanced Online Publication. Doi: 10.1016/j.edurev.2020.100357.

 

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表現差的學校是否能改善?

針對表現較差的美國學校,有四項常見的聯邦教育政策回應, 包括學校改造 (大幅度地改善這些學校)、標籤 (透過公開與表現相關的標籤鼓動學校)、 關閉(結束學校),以及特許轉換 (把學校轉型為特許學校)。但是,這些學校改善計劃的反對者不時指出上述措施並非十分有效。一篇最近發表的論文透過統合分析檢視這些改善方法在美國學校的效果。

來自維珍尼亞大學、哈佛大學和Education Trust的研究團隊進行了全面的文獻檢索,整合了67項符合標準的、有關一系列學校改善政策的研究。他們的研究結果指出 :

  • 平均而言,投資改善表現差的學校,對以標準測試量度的數學成績有顯著的中等程度影響(效應值 = +0.06),而對以標準測試量度的英語語言成績有較小的不顯著的影響(效應值 =+0.02)。
  • 在低風險測試中,則發現對STEM科目 (效應值= +0.07) 及人文學科 (效應值 = +0.08)有中等程度影響。
  • 除了上述的學習成果,研究人員亦檢視了三種考試以外的成果,發現政策改變沒有對出席率 (效應值= +0.11)、違規行為 (效應值= -0.01)、以及畢業 (效應值= +0.04) 帶來顯著影響。

研究人員也發現,不論學科,學校改造對以拉丁裔學生為主的學校帶來最大的益處。另一個直觀的結論是,干預時間越長、干預類型越多則會產生更大的效果。具體而言,兩種最為推薦的干預特徵是增加學習時間和更換教師。

 

文獻來源(開放取用): Schueler, B. E., Asher, C. A., Larned, K. E., Mehrotra, S., Pollard, C. (2020). Improving low-performing schools: A meta-analysis of impact evaluation studies (EdWorkingPaper: 20-274). Annenberg Institute: Brown University.Read the rest

美國的弱勢學校改造:或許有正面影響,但視乎情況

對於低成績以及低士氣的學校而言,學校改造(School turnaround)是出路嗎?就這個對政策制定來說至關重要的問題,一項近期的統合分析整合了35項研究,希望提供更多證據。具體而言,他們檢視了關於學校轉化、學校改造、學校重啟、及由問責推動的學校關閉計劃之研究,但排除了整體性學校改革、因經濟原因的學校關閉、及特許學校的關閉等研究。

  • 整體而言,作者發現改革對學生出席(效應值 = +0.41)、畢業率(效應值 = +0.10)、及數學和英語成績(效應值 = +0.08 及 +0.04)皆有正面影響。
  • 作者發現這些效果因改革的模式(轉化 重啟)、改革的時間、管治的改變、以及研究設計的不同而有所差異。

然而,就以上發現,需注意作者亦承認包含在此項分析中的研究質素混雜,這些研究所評估的學校改造模型亦存在差異(更多是描述而非評鑑特定的政策)。

 

文獻來源: Redding, C., & Nguyen, T. D. (2020). The relationship between school turnaround and student outcomes: A meta-analysis. Educational Evaluation and Policy Analysis. Advanced Online Publication. Doi: 10.3102/0162373720949513. Read the rest

保持現實

一篇由美國心理學會發表的文章運用了來自3,500多名德國中學生的數據,檢視父母期望與孩子數學成績之間的關係,發現現實的期望是有益的,但不切實際的高期望可能會帶來負面影響。

作者使用了「數學學習與成績分析計劃」(Project for the Analysis of Learning and Achievement in Mathematics)中的數據,該計劃是一項縱向研究,旨在調查青少年在中學(德國的5至10年級; 2002至2007年)時的數學發展。樣本取自巴伐利亞州的學校,能代表德國兒童的人口以及德國公立學校系統內的三種主要學校類型。該計劃包括了對兒童、教師和父母的評估。研究發現:

  • 父母的期望與孩子的數學成績隨時間發展建立出正面的相互關係。
  • 然而,作者還發現當父母期望超出現實上可達到的程度時,父母的過度期望可能會損害孩子的數學成績。在控制了各種人口統計和認知變項(包括孩子的性別、年齡、智力、學校類型和家庭社經狀況)後,這些影響在不同類型的分析中皆很明顯。
  • 在另外一個由來自美國父母和孩子的獨立樣本中,亦能重現以上結果。

作者於結論表示,這些發現突顯了透過僅僅提高父母期望以促進孩子學業和行為的危險性,他們建議教育干預不應只著眼於改變父母和子女的期望,而應著重於提供機會和訊息,以促進他們發展現實的期望。

 

文獻來源(開放取用):Murayama, K., Pekrun, R., Suzuki, M., Marsh, H. W., & Lichtenfeld, S. (2016). Don’t aim too high for your kids: Parental overaspiration undermines students’ learning in mathematics. Journal of Personality and Social Psychology111(5), 766.Read the rest