卓越實證概述 Best Evidence in Brief
數學焦慮如何影響成就?恆毅力和拖延的作用

對數學的恐懼、緊張和憂慮的感覺會對數學學習構成障礙。一篇最近發表在《Frontiers in Psychology》的文章中,Youqing Yu及其同事探討了數學焦慮如何透過恆毅力的中介對數學成績產生影響。

該項研究首先對 222 名中國就讀十年級的高中生進行了調查。問卷包含數學焦慮、數學特定的恆毅力和一般的恆毅力(不限於數學)之測量。他們亦以第一學期的期末考試數學分數作為指數,以評估學生的數學成績。研究人員隨後對 465 名 11 年級的中國高中學生進行了另一項研究,使用相同的一組的評量工具,加上數學拖延的評估,目的是檢驗結果的可重複性以及檢視數學拖延是否受到數學焦慮的影響。分析顯示:

  • 數學焦慮透過學生特定於數學的恆毅力對成績產生負面影響,而不是透過一般的恆毅力。
  • 數學焦慮會削弱特定於數學的恆毅力,進而損害學生的數學成績。
  • 更高的數學焦慮與更低的數學學習恒毅力有關,亦可能令學生在做數學作業時更拖延,導致成績更差。

作者建議教育工作者應該制定方法來減輕數學焦慮對數學特定恆毅力的負面影響,並制定可以提升對數學特定恆毅力的培訓計劃。這可以幫助具有高度數學焦慮的學生提升他們的成績。

 

文獻來源(開放取用):Yu, Y., Hua, L., Feng, X., Wang, Y., Yu, Z., Zi, T., ... & Li, J. (2021). True Grit in Learning Math: The Math Anxiety-Achievement Link Is Mediated by Math-Specific Grit. Frontiers in psychology12, 1018. Doi: 10.3389/fpsyg.2021.645793/full.Read the rest

哪種更有助兒童閱讀:紙張還是屏幕?

不少人對電子書及其對兒童閱讀技能的影響很感興趣。一項近期的統合分析闡明了媒介(紙張與屏幕)對閱讀理解和詞彙學習的影響。

統合分析歸納了三十九項研究,對象包括1-8歲的學生,比較在學校、家庭或實驗室環境中閱讀電子文本和印刷文本的敘事。其中五項研究,電子書與紙本書內容相同,而其他研究的電子書具附加功能:十三本電子書附有字典,十八本電子書附有故事相關的增強功能,例如「數位說故事」(digital storytelling)。

結果顯示,與紙本書相比,電子書對詞彙學習更具效益(效應值 = +0.20),但對故事理解則沒有(效應值 = -0.07)。研究發現,環境和書本特徵與閱讀電子書或紙本書的效果有關:

  • 當研究在學校環境中進行時,電子書在故事理解方面不如紙本書有效 (效應值 = -0.28)。
  • 具有故事相關增強功能(但沒有字典)的電子書在故事理解方面比紙本書較佳(效應值 = +0.17)。而附有字典的電子書能加強詞彙學習(效應值 = +0.49)。
  • 閱讀紙本書時得到成人支援,紙本書在故事理解方面的表現優於電子書 (效應值 = -0.22)。然而,當兩種媒介都得到成人支援,並且電子書具有故事相關的增強功能,電子書顯得更有優勢(效應值 = +0.20)。

作者得出結論,當電子書含有與故事相關的增強功能時,它們的表現優於紙本書。此外,電子書中的字典幫助孩子們學習單詞,但不能幫助他們理解意義。該研究建議家長和老師注意電子書的設計,並選擇那些具內容相關的增強功能的電子書。

《卓越實證概述》較早時報導了關於此主題的兩項的統合分析,其結果有利於印刷文本。你可以在這裡這裡找到。

文獻來源 (開放取用):Furenes, M. I., Kucirkova, N., & Bus, A. G. (2021). A Comparison of Children’s Reading on Paper Versus Screen: A Meta-Analysis. Review of Educational Research. https://doi.org/10.3102/0034654321998074Read the rest

詞語形態學習的遷移效應

提高學生對詞語形態結構(morphological structure)的認識能幫助學生習學習詞彙。發表在《Reading Research Quarterly》上的一項隨機控制試驗檢視了學習詞語形態(morphology,又稱:詞法學、形態學)對認識詞彙有限的丹麥學生之遷移效應。丹麥語就像英語一樣,大多數單詞由多個詞素(morpheme)組成。遷移效應是區分詞語形態訓練與直接詞彙訓練的本質。

來自 13 所學校332名對丹麥語詞彙知識最有限的五年級學生參加了試驗。學生按班級被隨機分配到一個對照組或兩個干預組之一:詞語形態訓練或從上下文學詞彙。兩個治療組的學生分別接受了 24 節課,每週兩天,每節 30 分鐘。課堂由 5 名訓練有素的語言治療師負責,每人到兩至三所學校的兩個干預組教學。研究發現:

  • 短期內,詞語形態干預對形態分切、單詞知識和理解含曾教過單詞的文本具有顯著的正面效應(+0.24)。
  • 干預對單詞或閱讀理解的標準化測量沒有顯著影響。
  • 十個月後,後續的後測結果表明,干預對學生分切及理解曾教過單詞和遷移單詞(由已知詞素組成的陌生單詞)的能力有長期的顯著影響。

結果表明,詞語形態干預可以提高學生理解具有訓練過語素的陌生單詞和有未經訓練但具有共同詞根的形態複詞的能力。

文獻來源:Gellert, A. S., Arnbak, E., Wischmann, S., & Elbro, C. (2020). Morphological intervention for students with limited vocabulary knowledge: short- and long-term transfer effects. Reading Research Quarterly, 0(0), 1-19.… Read the rest

家庭支援可改善幼童學習成果

MDRC一項文獻回顧分析了關於家庭參與兒童學習和發展如何影響3至8歲的讀寫能力、數學和社交情緒技能的證據。在主要來自過去10年的95項研究中,考慮了四類:在家學習活動、家庭到校參與、學校鼓勵家庭投入,以及支援育兒活動。分柝發現:

  • 整體家庭參與對兒童學習有小到中等的效果。
  • 眾多研究證實了家庭參與和兒童讀寫能力之間的正面關聯。
  • 許多研究還顯示,家庭參與和兒童的數學技能以及一些兒童的社交情緒技能呈正相關。
  • 家庭到校參與及兒童學習之間的關係為最弱。

回顧得出的結論是,家庭參與在改善兒童的早期學習和發展方面的有重要潛能,特別是因為所有家長在得到指導後,都能增加他們對孩子學習的參與。作者反駁了某些家長不關心或不願參與子女教育的觀點。

 

文獻來源:Van Voorhis F. L., Maier M. F., Epstein J. L., Lloyd C. M. (2013). The impact of family involvement on the education of children ages 3 to 8: A focus on literacy and math achievement outcomes and social-emotional skills. New York, NY: MDRC.… Read the rest

「家庭技能」班能促進兒童學習

英國教育捐贈基金會 (EEF) 公佈了一項新的「家庭技能」計劃評估報告,該計劃旨在提升學習英語作為第二語言兒童的讀寫能力和語言能力。

英國115 所小學參加了是項「家庭技能」的隨機對照試驗。於一個學期過程中,四至五歲孩子的家長每週都會與家庭學習導師進行一次課程。 2.5 小時的課程側重於諸如兒童閱讀、語音學、充分利用雙語、通過遊戲學習以及了解英國的小學教育等主題。該計劃鼓勵家長與孩子一起在家進行學習活動,也有機會參觀當地圖書館及孩子的學校。

由National Centre for Social Research進行的評估發現,總體而言:

  • 家長為「家庭技能」干預組的孩子在讀寫能力方面的進步並不比對照組家長的孩子多(效應值 = +0.01 )。
  • 不過,評估還表明,家長實際參加了「家庭技能」課程的孩子比家長沒參加此課程的孩子在讀寫能力方面取得了更大的進步。

儘管評估人員對此抱持謹慎態度,但如果有方法確保更多家長參加,則可能表明此計劃存在一定潛力。評估強調的主要挑戰是,一些學校很難讓家長到場——只有大約三分之一符合條件的家長參加了至少一次課程。

文獻來源:Husain, F., Wishart, R., Marshall, L., Frankenberg, S., Bussard, L., Chidley, S., Hudson, R., Votjkova, M., & Morris, S. (2018). Family Skills Evaluation report and executive summary, Report to the Education Endowment Foundation. London: Education Endowme.… Read the rest