遊戲被視為幼兒表達及發展創造力的關鍵途徑。Fung 和 Chung（2025）以人類發展的生物生態學模型及維高斯基（Vygotsky）關於遊戲與創造力的理論為基礎，旨在探討幼兒微系統中的家庭因素如何影響其創造潛能，從而填補現有研究的不足。過往研究常將創造潛能僅定義為人格特質，而 Fung 和 Chung（2025）則將其操作化為認知過程：聚斂性思維（演繹出單一最佳解答）與擴散性思維（生成多種解決方案）。他們假設，家長對遊戲的信念會透過培養幼兒的遊戲性，間接促進這些創造性思維技巧的發展。
研究參與者為 181 名來自香港九所幼稚園的幼兒（年齡介乎 4 至 5 歲；54.1% 為女童）及其家長。數據收集結合了家長填寫的問卷與對幼兒的直接行為評估。家長填寫了「家長遊戲信念量表」（PPBS）以測量其對遊戲的支援程度，以及「幼兒遊戲性量表」（CPS）以評估孩子在身體自發性、社交自發性、認知自發性、情感表達（顯露的喜悅）及幽默感這五個維度上的遊戲性。幼兒的創造性思維則透過直接評估進行：聚斂性思維採用「畢保德圖畫詞彙測驗修訂版」（PPVT-R）測量，而擴散性思維則使用「托倫斯創造思考測驗」（TTCT）中的圖形圓圈任務進行評估，要求幼兒基於圓圈繪製圖畫。
初步分析顯示，遊戲性的全部五個面向均與家長遊戲支援呈正相關，但僅有社交自發性與認知自發性與幼兒的創造性思維過程顯著相關。路徑分析模型顯示，家長遊戲支援與幼兒創造性思維之間的直接聯繫並不顯著。相反，這種關係是完全中介的：家長遊戲支援正向預測了社交自發性，進而預測聚斂性思維；同時，家長支援也正向預測了認知自發性，進而預測擴散性思維。該模型顯示出適配度良好，證實了家長支援對創造力的影響是透過幼兒遊戲行為的特定面向來運作的。
Fung 和 Chung（2025）總結指出，家長遊戲支援是培育創造潛能的關鍵環境因素，但其作用並非透過直接教導創造技巧，而是藉由培養幼兒的遊戲性來間接達成。具體而言，重視遊戲的家長創造了一個鼓勵社交自發性與認知自發性的環境，而這兩者分別是驅動聚斂性思維與擴散性思維的具體因素。此發現支持了生物生態學模型，突顯了家庭微系統如何塑造兒童發展。在實行上，Fung 和 Chung（2025）建議，為了提升幼兒期（發展的關鍵時期）的創造力，教育工作者與政策制定者應著重於協助家長理解遊戲價值並在家庭中推廣遊戲行為的介入措施。
文獻來源（開放取用）：Fung, W. K., & Chung, K. K. H. (2025). Interrelationships Among Parental Play Support and Kindergarten Children’s Playfulness and Creative Thinking Processes. Thinking Skills and Creativity, 101907.