學生的低水平閱讀和寫作技能持續推動學者們研究如何最好地教授這些領域。然而，對於何時開始，以及閱讀和寫作練習是否會讓年輕的學習者感到負擔太大，目前還沒有共識。在這項研究中，Harris及團隊測試了「自主學習策略發展+」（SRSD Plus）模型，該模型側重於通過仔細閱讀資訊文本來寫說明文，並以練習轉錄和口語來支援。研究員將美國東南部一所高貧困學校93名一年級和二年級學生隨機分配在到SRSD Plus或常規教學組（作家工作坊）。
研究發現，SRCD對大多數測量成果有正面影響：寫作質素（效應值=+1.02）、寫作效率（效應值=+0.82-1.39）、拼寫（效應值=+1.18）、詞彙量（效應值=+2.29）、句子（效應值=+0.29）和論述知識（效應值=+0.43）。沒有發現對書寫流暢度的影響，也沒有測量閱讀理解。該研究還詳細報告了SRSD Plus特別有助培養的技能，例如計劃寫作和引用文本來源。對二年級學生（與一年級學生相比）和女孩（與男孩相比）產生更大效用。此外，作者追蹤了實施情況，並報稱SRCD Plus的實施忠誠度很高。
在審查這些結果時，需要注意的是樣本量小（一所學校，少於100名學生）和採用很多研究人員建立的測量工具來得到結果。這兩個因素都可能導致效應值比在更大量、更多元化的樣本、以及使用更標準化測量的研究所得效應值更大。
文獻來源：Harris, K. R., Kim, Y.-S., Yim, S., Camping, A., & Graham, S. (2023). Yes, they can: Developing transcription skills and oral language in tandem with SRSD instruction on close reading of science text to write informative essays at grades 1 and 2. Contemporary Educational Psychology, 73, 102150. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2023.102150