教育科技工具和程式在兒童學習閱讀的小學課堂上迅速普及，但支持這些工具的證據卻落後於其實施。Silverman 及其團隊收集並審查了2010 年至 2023 年期間評估教育科技干預對讀寫能力成果影響的119項研究。
該統合分析發現，教育科技在讀寫技能四個領域上產生中等到大的正面效果：解碼 （效應值 = + 0.33）、語言理解 （效應值 = +0.30）、閱讀理解 （效應值 = +0.23） 和寫作能力 （效應值 = +0.81）。仔細觀察這些影響，與研究人員建立的測量相比，標準化測量（例如州分測試）的效應值較小。關於哪些干預和設計特徵更為重要，分析結果尚無定論，但作者確實發現建構主義方法對語言理解幫助更大。該研究的一個顯著局限性是僅納入了同行評審的研究（包括學位論文）——考慮到發表正面及顯著結果的偏差，這可能導致結果比總體研究觀察到的更為正面。
文獻來源：Silverman, R. D., Keane, K., Darling-Hammond, E., & Khanna, S. (2024). The effects of educational technology interventions on literacy in elementary school: A meta-analysis. Review of Educational Research, 00346543241261073. https://doi.org/10.3102/00346543241261073