於期刊《Economics of Education Review》發表的一項研究指出，連續兩年把學生分派予同一位老師任教，有助提升學業表現，因為教師能夠得悉學生的特性，並能對應學生，相應調節他們的教學風格。
Hill and Jones (2018) 運用了北卡羅萊納州的行政數據，觀察在小學裡，師生的熟悉程度（pupil–teacher familiarity）對學業表現的重要性。
他們發現：
- 「循環」分班，即是當升班時，老師繼續任教之前一年的學生，會提升學生的成績，程度雖小，但在統計學上顯著。
- 在第二學年被同一位老師任教的學生，於期終試的得分比沒有配對相同教師的高，效應值為+0.12。
- 從增值數據看，這些益處對少數族裔的學生，以及表現較差的老師最為巨大。
作者提出，學校可以考慮實施在升班時，把班級指派給之前任教的老師繼續教導，這會為學生帶來益處，成本亦低。此外，這也顯示與學生建立關係，或者對學生更熟悉會帶來成績上的益處。