一項由布里斯托大學（University of Bristol）發表於《British Journal of Psychiatry 》的研究運用了艾文親子縱向研究計畫（Avon Longitudinal Study of Parents and Children ）的數據，檢視學前時期的過度活躍／專注力不足以及行為問題，是否獨立地與學童於16歲時的學業成果相關。
(Washbrook, Propper& Sayal, 2013) 發現：
- 在11,640位男學生及女學生之間，都有負面的影響。
- 對男學生而言，過度活躍／專注力不足的分數，可能導致普通中學教育文憑考試（GCSE）10分的下降，而邊緣及異常的行為問題則分別可能導致9至10分及12至15分的下降。
- 對女學生而言，早期的行為問題比過度活躍／專注力不足更嚴重，邊緣及異常的行為問題分別可能導致9分及12分的下跌。
作者指出有強烈需要於早期辨識行為問題，亦需要與合適的干預配合，以達致有效改善。他們亦建議教師需要注意早期行為困難的長遠影響，尤其是他們認為有風險的小童，亦需認真對待家長對行為問題的關注。