與城市兒童相比，中國農村兒童面臨更大的焦慮、抑鬱及其他社會心理問題的風險。當父母外出打工時，農村地區的留守兒童尤其容易受到傷害。培養社交情感能力（SEC）已被證明是應對此類困難的保護因素。Fu及其團隊進行了一項準實驗研究，調查了學校為本的社會情感學習計劃對重慶5年級學生（平均年齡：11 歲）的影響。Rici基金會根據CASEL框架開發的「正向成長」課程，側重於SEL的四個組成部分：自我意識、自我管理、社會意識和人際關係技能。
兩所農村學校（648人）在2022年 3月至2022年6月期間接受了八節課的干預，由曾受訓練的學校教師使用為改編課程編寫的手冊、教科書、活動材料和錄影碟等進行。兩所配對的學校作為對照組（599人）繼續常規課程，包括道德教育課程。學生在干預前後使用中文版Washoe學區社會和情感能力評估 （WCSD-SECA）自我報告SEC。干預後和干預前SEC分數之差異用作評估該計劃的效果，結果如下。
- 干預組在總體 SEC （效應值=+0.21）、自我意識（效應值=+0.34）、社會意識 （效應值=+0.25） 和人際關係技能 （效應值 = +0.19） 方面優於對照組。在自我管理或負責任的決策方面沒有出現顯著差異。
- 該計劃提升了男孩的整體 SEC 受益，但對女孩沒有顯著果效。
- 到村外工作父母的孩子在整體SEC中表現出顯著增長，但非遷移父母的孩子則未見顯著改善。
這項初步研究表明，採用實證為本的西方SEC框架可能會為中國農村學生，尤其是那些被農民工父母留守的學生帶來正面的結果。正如作者所承認的那樣，短暫的干預期可能較難提升需要長期培養的技能。未來的研究需要檢視長期干預的長期結果。
文獻來源: Fu, L., Zhang, Z., Yang, Y., & Curtis McMillen, J. (2024). Acceptability and preliminary impact of a school-based SEL program for rural children in China: A quasi-experimental study. Children and Youth Services Review, 160, 107579. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2024.107579