分類: 語言發展

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計劃評鑑 語言發展 小學教育

如何計算一項讀寫技能干預的成本效益？

以西班牙語為母語的英語學習者有時在發展母語能力方面遇到困難。這些學生需要支持來加強他們的西班牙文技能，使他們能夠用第一語言閱讀，然後將這種能力轉化為英語讀寫能力。 Descubriendo la Lectura （DLL： Recovering Reading） 是一項專為有讀寫困難風險的西班牙母語一年級學生而設計的早期干預計劃。該計劃提供一對一的西班牙語輔導，由訓練有素的教師每天提供30分鐘的個人化教學。目標是改善成績最低的英語學習者 （EL） 的早期閱讀和寫作成績。教師在整個課程期間和學年結束時追蹤每個學生的進度，確保一致的高品質教學。

最近的一項研究評估了為公立學校一年級EL學生實施 DLL 計劃所需的財務資源。成本分析基於在美國四個州7個地區的24所學校進行的三年的隨機對照試驗。該研究涉及19名 DLL教師和8名教師領袖，共為199名學生提供服務。數據分為五個部分：職員、設施、用品、設備和其他投入，以估計實施DLL的成本，計算成本效益比（CER），並與類似計劃的成本效益進行比較。

DLL計劃中每個學生的平均成本為7,120 美元，服務學生較少的學校的每位學生成本較高，而較大的學校則成本較低。教師和教師領袖的人事費用佔總成本的 93%。DLL 對 IdO（西班牙語版早期讀寫技能成績觀察調查）的估計影響很大 （效應值 = +0.91），對 Logramos（西班牙語愛荷華州基本技能測試）語言藝術總分 （效應值 = +0.23），兩者均具有統計學上顯著意義。通過將效應值值乘以 1,000 美元並除以平均每名學生每年成本（7,120 美元），CER 顯示 Logramos 每 1,000 美元投資的效應值為 +0.03，IdO 的效應值則為+0.13。因此，通過IdO衡量的成績增加1個標準差，每個學生的成本約為7,824美元，而對於Logramos，每個學生的成本約為30,957美元。

這些數字與其他西班牙文讀寫技計劃的估計成本一致，例如 Éxito Para Todos（Success for ALL）。研究結果強調了使用數據製定教學、實施與課堂內容相一致的高品質教學材料以及培養良好師生關係以滿足每位學生獨特學習需求的重要性。

 

文獻來源：Borman, G. D., Brodziak de los Reyes, I., Borman, T. H., Houghton, S., Park, S. J., Zhu, B., & Martin, A. (n.d.). The costs and impacts of Descubriendo la Lectura: Evidence from a multisite experimental study. Journal of Research on Educational Effectiveness, 0(0), 1–30. https://doi.org/10.1080/19345747.2024.2358824… Read the rest

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語言發展 高等教育 K-12 教育階段

閱讀能力好的人寫作是否也好？

Kim 及其同事進行了一項統合分析，探索閱讀和寫作技能之間的關係，特別關注這種關係如何隨語言單位粒度大小、閱讀理解和書面作文的測量方式以及年級而變化。該分析使用穩健變異數估計方法來處理效應值的嵌套結構，共涵蓋了395項研究，其中包括646個獨立樣本，共 2,265 個效應值，並發現閱讀和寫作之間呈現0.72的強平均相關性。

在各種語言粒度（語言的單位或區塊）中，結果暊示單詞閱讀和拼寫的關聯最強 （r = 0.82），而閱讀理解和書面作文的關聯則為中等 （r = 0.44）。此外，其他中等相關性還包括拼寫和文本閱讀流暢度（r = 0.59）、單詞閱讀和書面作文（ r = 0.42） 以及文本閱讀流暢度和書面作文 （r = 0.33）。

研究進一步檢驗了不同閱讀理解任務和不同書面作文層面的關係。在閱讀理解的各種測量中，寫作品質與口頭複述（r = 0.55）、開放式問題 （0.49） 和多項選擇 （0.48） 的相關性高於填充題 （ 0.37）。關於書面作文的不同層面，閱讀理解與寫作慣例（0.55）、寫作品質 （0.46） 和寫作語法 （0.41） 的相關性比與寫作產量（0.23） 的相關性更強。

在發展階段方面，小學生（r = 0.82）的單詞閱讀和拼寫關係顯著強於大學生和成人（0.69）。然而，閱讀理解與書面作文各個維度之間的關係並未因年級而異。

研究結果表明，閱讀與寫作的關係並不一致，在不同的語言成分和發展階段有所變化。本統合分析展現了這些關係的詳細且細緻的畫面。

 

文獻來源：Kim, Y.-S. G., Wolters, A., & Lee, J. won. (2024). Reading and writing relations are not uniform: They differ by the linguistic grain size, developmental phase, and measurement. Review of Educational Research, 94(3), 311–342. https://doi.org/10.3102/00346543231178830… Read the rest

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計劃評鑑 語言發展 幼稚園教育

注重發音的共同閱讀

閱讀是兒童在學校取得優良成績的基礎，但我們如何支援兒童在幼兒時期（從 0 歲到 5 歲）建立閱讀技能，具體來說，我們如何支援父母幫助孩子發展這些早期讀寫技能？Schaughency 和她的同事在Reading Research Quarterly的一篇文章中檢視了這個問題，分析了紐西蘭 69 名家長及其 3.5-4.5 歲孩子所參與隨機對照試驗（RCT）的結果。家長被隨機分配到三組中的一組，進行為期6週的活動：1）共同閱讀側重於聲音和語音意識的書籍（「增強聲音敏感度」SSS）；2）以理解為重點的共同閱讀（「豐富閱讀和回憶」RRR）；或 3）對照組，提供非閱讀活動的建議。

一年後的後續評估顯示，SSS條件（側重於聲音而不是理解）對兒童的字母發音（效應值 = 0.74）、解碼虛構詞（效應值 = 0.85）和單詞閱讀 （0.66）、書籍水平 （0.82） 和教師對學生閱讀準備情況的評價 （0.60） 有顯著的正面影響，但未對音素意識產生影響。此外，影響也因兒童的年齡而異——雖然所有兒童都受益於以聲音為重點的閱讀，但 65 個月（平均年齡）或以上的兒童受益更多。這些發現基於一個細小樣本研究，儘管家庭是從八個不同的幼兒中心招募，並且干預時期很短（僅6週），但長期後續影響肯定了研究結果。

 

文獻來源：Schaughency, E., Linney, K., Carroll, J., Das, S., Riordan, J., & Reese, E. (2023). Tender shoots: A parent-mediated randomized controlled trial with preschool children benefits beginning reading 1 year later. Reading Research Quarterly, 58(3), 450–470. https://doi.org/10.1002/rrq.500… Read the rest

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語言發展 小學教育 數學及理科學習

教師使用數學語言能否提升小學生數學成績？

數學語言在幫助學生理解數學概念方面發揮著重要作用，因為它既是溝通工具，也是解決問題技能的基礎。在布朗大學Annenberg 機構發佈的一篇工作論文中，研究人員首次對小學高年級課堂上的數學語言使用方式進行了大規模量化分析。該研究在三年內對 317 個課室的 1,657 節數學課進行了研究，用自然語言處理 （natural language processing NLP）來檢查教師和學生在課堂上使用數學詞彙的頻率。

研究發現教師在使用數學語言上存在很大差異。一些教師使用數學術語的頻率遠高於其他教師，平均每節課使用數學語言達127次。然而，該研究顯示，僅僅讓學生接觸數學詞彙並不能顯著增加學生使用這些術語的概率。第 75 個百分位的教師每節課使用的數學術語比第 25 個百分位的教師多 28 個，這相當於在第75個百分位教師教室中的學生在一個學年中額外接觸數學術語約 4,480 次。更高的數學語言使用與提高學生考試成績有關，特別是當教師採用額外的策略來吸引學生使用這些術語時。

該研究的結果顯示，鼓勵學生使用數學語言需要的不僅僅是教師示範。相反，有效的數學教學源於一系列更廣泛的實踐，這些實踐超越了單一的詞彙使用。雖然該研究指出了教師使用數學詞彙與學生成績之間的相關性，但它強調未來的研究應該探索詞彙使用的質量及其對長期學習成果的影響。

 

文獻來源（開放取用）：Himmelsbach, Zachary, Heather C. Hill, Jing Liu, and Dorottya Demszky. (2024). A Quantitative study of mathematical language in upper elementary classrooms. (EdWorkingPaper: 24 -1029). Retrieved from Annenberg Institute at Brown University: https://doi.org/10.26300/1zcm-d071… Read the rest

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語言發展 高等教育 有效教學法

詩意如畫！繪畫對學習詩歌的影響

中國古代詩歌以其押韻和高度視覺化而著稱。Xie及其團隊採用受試者內設計來研究繪畫策略對學習詩歌的影響。研究人員選取了六十行唐詩（如 「犬吠水聲中，桃花帶露濃。」）為學習或測試項目。這些詩句具有相似的學習難度、學生熟悉度和具體性，同時可以被畫出、朗讀或書寫。每位參與者在每種策略下學習相同數量的詩句。

實驗 1在中國招募了59名大學生參與實驗。在學習階段，每位參與者需要學習30行詩句，每行詩通過以下三種學習條件之一學習：（1）「畫」—畫一幅圖畫來體現詩句；（2）「讀」—反復大聲朗讀；（3）「寫」—逐字抄寫。學習表現通過項目識別（區分舊詩句和新詩句）和來源記憶（回憶學習策略）的方法進行評估。學習詩歌的動機由自我報告的問卷予以評估。實驗結果顯示：

  • 繪畫的項目識別率和來源記憶準確性最高，其次是朗讀，最後是書寫。
  • 學生更樂於使用繪畫方式進行學習，學習動機高於使用朗讀或書寫方式。

實驗2招募了89 名大學生，比較了繪畫策略與「解釋」策略，後者要求參與者用自己的話解釋了詩歌，並在一週後進行了延遲測試。實驗結果顯示：

  • 最初，繪畫的項目識別和來源記憶準確性均低於解釋。
  • 然而，在延遲測試中，兩者在準確性上沒有差異，表明繪畫在記憶保持方面具優勢。
  • 與解釋相比，學生使用繪畫進行學習的動機仍然更高。

這些發現表明，繪畫是學習詩歌的有效策略，作者同時建議，未來的研究可注重探索其對高階認知技能的影響，因為當前研究只關注了繪畫於基礎知識和基本技能的影響。

 

文獻來源：Xie, H., Lin, D., He, W., & Chen, Q. (2024). The aesthetics at a pencil tip: The effects of drawing on learning poems. Learning and Instruction, 91, 101881. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101881… Read the rest

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語言發展 小學教育 幼稚園教育

探討純音韻教學對閱讀的影響

音韻意識（phonological awareness, PA）是識別和處理口語中語音的能力，與閱讀能力密切相關，教育工作者經常在閱讀教學中採用聚焦PA的教學活動。學界對於純PA教學（不涉及印刷文字或字母）的有效性總有持續性的爭議，最近的一項統合分析檢視了純PA教學印刷文字的PA教學相比，對閱讀成果的影響。

該統合分析聚焦在隨機實驗或準實驗環境中針對從學前班到一年級學生的研究，檢視不同教學方法對音韻意識和閱讀成果的影響。根據納入標準，其篩選出38項符合的研究，共涉及3,880 名參與者 （平均年齡5歲零7個月），得出293個效應值。結果表明，純PA教學對閱讀成果具有中等的總體效應值（g = +0.57）；然而，印刷文字的PA教學比純PA教學更有效（g = -0.54）。在對閱讀成果具體類型的影響方面，與PA技能相比，純PA教學在改善單詞閱讀方面效果較差（g = -0.33）。上述結果表明，雖然純PA教學對閱讀有益，但其有效性取決於兩個關鍵因素：閱讀成果的具體類型和比較條件。此外，其對閱讀的影響作用在幼稚園和一年級中也比在學前班更加明顯。同時，這項統合分析發現，尚無證據表明有閱讀成績風險的學生比一般學生更需要純PA教學。

 

文獻來源：Stalega, M. V., Kearns, D. M., Bourget, J., Bayer, N., & Hebert, M. (2024). Is phonological-only instruction helpful for reading?: A meta-analysis. Scientific Studies of Reading, 28(6), 614–635. https://doi.org/10.1080/10888438.2024.2340708… Read the rest