Kim 及其同事進行了一項統合分析，探索閱讀和寫作技能之間的關係，特別關注這種關係如何隨語言單位粒度大小、閱讀理解和書面作文的測量方式以及年級而變化。該分析使用穩健變異數估計方法來處理效應值的嵌套結構，共涵蓋了395項研究，其中包括646個獨立樣本，共 2,265 個效應值，並發現閱讀和寫作之間呈現0.72的強平均相關性。
在各種語言粒度（語言的單位或區塊）中，結果暊示單詞閱讀和拼寫的關聯最強 （r = 0.82），而閱讀理解和書面作文的關聯則為中等 （r = 0.44）。此外，其他中等相關性還包括拼寫和文本閱讀流暢度（r = 0.59）、單詞閱讀和書面作文（ r = 0.42） 以及文本閱讀流暢度和書面作文 （r = 0.33）。
研究進一步檢驗了不同閱讀理解任務和不同書面作文層面的關係。在閱讀理解的各種測量中，寫作品質與口頭複述（r = 0.55）、開放式問題 （0.49） 和多項選擇 （0.48） 的相關性高於填充題 （ 0.37）。關於書面作文的不同層面，閱讀理解與寫作慣例（0.55）、寫作品質 （0.46） 和寫作語法 （0.41） 的相關性比與寫作產量（0.23） 的相關性更強。
在發展階段方面，小學生（r = 0.82）的單詞閱讀和拼寫關係顯著強於大學生和成人（0.69）。然而，閱讀理解與書面作文各個維度之間的關係並未因年級而異。
研究結果表明，閱讀與寫作的關係並不一致，在不同的語言成分和發展階段有所變化。本統合分析展現了這些關係的詳細且細緻的畫面。
文獻來源：Kim, Y.-S. G., Wolters, A., & Lee, J. won. (2024). Reading and writing relations are not uniform: They differ by the linguistic grain size, developmental phase, and measurement. Review of Educational Research, 94(3), 311–342. https://doi.org/10.3102/00346543231178830