數學語言在幫助學生理解數學概念方面發揮著重要作用，因為它既是溝通工具，也是解決問題技能的基礎。在布朗大學Annenberg 機構發佈的一篇工作論文中，研究人員首次對小學高年級課堂上的數學語言使用方式進行了大規模量化分析。該研究在三年內對 317 個課室的 1,657 節數學課進行了研究，用自然語言處理 （natural language processing NLP）來檢查教師和學生在課堂上使用數學詞彙的頻率。
研究發現教師在使用數學語言上存在很大差異。一些教師使用數學術語的頻率遠高於其他教師，平均每節課使用數學語言達127次。然而，該研究顯示，僅僅讓學生接觸數學詞彙並不能顯著增加學生使用這些術語的概率。第 75 個百分位的教師每節課使用的數學術語比第 25 個百分位的教師多 28 個，這相當於在第75個百分位教師教室中的學生在一個學年中額外接觸數學術語約 4,480 次。更高的數學語言使用與提高學生考試成績有關，特別是當教師採用額外的策略來吸引學生使用這些術語時。
該研究的結果顯示，鼓勵學生使用數學語言需要的不僅僅是教師示範。相反，有效的數學教學源於一系列更廣泛的實踐，這些實踐超越了單一的詞彙使用。雖然該研究指出了教師使用數學詞彙與學生成績之間的相關性，但它強調未來的研究應該探索詞彙使用的質量及其對長期學習成果的影響。
文獻來源（開放取用）：Himmelsbach, Zachary, Heather C. Hill, Jing Liu, and Dorottya Demszky. (2024). A Quantitative study of mathematical language in upper elementary classrooms. (EdWorkingPaper: 24 -1029). Retrieved from Annenberg Institute at Brown University: https://doi.org/10.26300/1zcm-d071