已有研究一致強調補習對改善學生學習和縮窄成績差距的好處。然而，在某些情況下，擴大面對面補習可能具有挑戰性。因此，越來越多的研究正在探索虛擬補習作為一種潛在解決方案的有效性。2024年春對Air Reading計劃的一項研究為這討論增添了有價值的見解。
Air Reading 是一個虛擬補習計劃，通過付費，補習老師使用虛擬同步教學平台提供以技能為基本的閱讀指導，該計劃的師生比例為 1：3，旨在平衡可擴展性及個人化。
Air Reading 的隨機對照試驗在德州的一個農村地區進行，有 6 所學校的 418 名一至六年級學生參加。補習學生在一個學期中每週接受四節40分鐘的課程。後測结果顯示，Air Reading 的學生在 NWEA MAP 閱讀評估 （效應值 = + 0.12） 中的表現優於對照組學生，相當於平均多學習1.6 個月。干預組學生平均參加39.8節課的補習，完成40節或更多課時的學生比完成較少課時的學生表現出顯著更佳的效果（效應值 = + 0.17）。
文獻來源（開放取用）：Neitzel, A. J., & Storey, N. (2024). Air reading: A randomized evaluation of a virtual tutoring model. https://jscholarship.library.jhu.edu/handle/1774.2/70119