分類: 有效教學法

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SRCD Plus對一、二年級學生寫作的影響

學生的低水平閱讀和寫作技能持續推動學者們研究如何最好地教授這些領域。然而，對於何時開始，以及閱讀和寫作練習是否會讓年輕的學習者感到負擔太大，目前還沒有共識。在這項研究中，Harris及團隊測試了「自主學習策略發展+」（SRSD Plus）模型，該模型側重於通過仔細閱讀資訊文本來寫說明文，並以練習轉錄和口語來支援。研究員將美國東南部一所高貧困學校93名一年級和二年級學生隨機分配在到SRSD Plus或常規教學組（作家工作坊）。

研究發現，SRCD對大多數測量成果有正面影響：寫作質素（效應值=+1.02）、寫作效率（效應值=+0.82-1.39）、拼寫（效應值=+1.18）、詞彙量（效應值=+2.29）、句子（效應值=+0.29）和論述知識（效應值=+0.43）。沒有發現對書寫流暢度的影響，也沒有測量閱讀理解。該研究還詳細報告了SRSD Plus特別有助培養的技能，例如計劃寫作和引用文本來源。對二年級學生（與一年級學生相比）和女孩（與男孩相比）產生更大效用。此外，作者追蹤了實施情況，並報稱SRCD Plus的實施忠誠度很高。

在審查這些結果時，需要注意的是樣本量小（一所學校，少於100名學生）和採用很多研究人員建立的測量工具來得到結果。這兩個因素都可能導致效應值比在更大量、更多元化的樣本、以及使用更標準化測量的研究所得效應值更大。

 

文獻來源：Harris, K. R., Kim, Y.-S., Yim, S., Camping, A., & Graham, S. (2023). Yes, they can: Developing transcription skills and oral language in tandem with SRSD instruction on close reading of science text to write informative essays at grades 1 and 2. Contemporary Educational Psychology, 73, 102150. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2023.102150… Read the rest

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高等教育 數學及理科學習 有效教學法

人工智能輔助對高等教育學生自主性的影響

儘管人工智能（AI）驅動的學習技術越來越多地被用於自動化和支援學習活動，而且通常會帶來正面的結果，但其對學生自主性的影響卻未被充分探討。學生自主性是指學生主動調節學習行為、做出負責任的決策和應對各種學習情境的能力，這對於終身學習至關重要。最近的一項隨機對照實驗探討了AI輔助對高等教育學生自主性的影響，涉及三個研究問題：學生會否從AI輔助中有所學習？在初期階段後，AI輔助可否被自我監測清單取代嗎？結合AI輔助和自我監測清單會否提升學生的表現嗎？

該研究涉及2020年不同學科的10個課程的1625名本科生。在最初的四週中，學生們在AI功能的指導下互相提供同儕評審的意見，以增強他們的反饋質量。在接下來的四週裡，他們被分為四組：非AI輔助組、AI輔助組、沒有AI輔助的自我監測組和有AI輔助的自我監測組。研究使用六種度量方法從學生評論的不同角度評估學生自主性：需要修改的評論比率、與以前評論的相似性、與資料來源的相關性、評論長度、花費在評論上的時間以及其他評審者對評論的幫助評級。

結果顯示，AI輔助顯著提高了學生評論的質量，但在移除AI輔助後，其影響下降。這表明，雖然AI能有效地作為學習支架，但學生傾向於依賴它而不是從中學習。此外，學生使用AI輔助一段時間後，即使沒有AI輔助，學生仍然可以從自我監測清單中受益。然而，將AI輔助與自我調節策略相結合並沒有顯著提高學生的學習成果。作者將這種微不足道的改善歸因於兩個可能的原因。首先，當不同強度的支援產生相互作用時，較強的支援可能會掩蓋或削弱較弱的影響。其次，學習者的認知資源有限，如果認知負荷超過他們的能力，可能會不勝負荷，因此AI輔助的較高負荷可能會降低他們有效使用自我監測清單的能力。作者得出的結論是，雖然AI學習科技有很多好處，但應謹慎使用，考慮到教學因素，並仔細平衡潛在的好處和可能的缺點。

文獻來源（開放取用）：Darvishi, A., Khosravi, H., Sadiq, S., Gašević, D., & Siemens, G. (2024). Impact of AI assistance on student agency. Computers & Education, 210, 104967. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2023.104967… Read the rest

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語言發展 小學教育 數學及理科學習 有效教學法

提高閱讀能力可否提升數學能力？

已有研究表明，接觸與數學相關的讀物，如數字和幾何書籍，可以提高幼兒相應的數學技能。然而，關於閱讀與數學無直接關聯讀物對小學生數學能力的影響作用仍然不太清楚。Zhang及團隊的一項凖實驗研究檢視了了與數學無關的閱讀干預對二年級學生數學成績的影響。

該研究選取來自中國重慶市一所公立小學三個二年級課室的134名學生，並將其隨機分配為三組：與數學無關的閱讀干預組（n=44）、與數學相關的閱讀干預組（n=45）和對照組（n=45）。在研究進行過程中，兩種類型的閱讀干預皆由同一位研究生實驗者負責實施，每種干預課程每週兩次，每次 40-45 分鐘，為期4週，作為常規課程的補充，而對照組則照常上課。學生成績通過北京師範大學編制的標準化測試（中國兒童和青少年數學成績測試）來測量。

干預組的閱讀材料是帶有文字的圖畫書，數學相關書籍涵蓋概率和除法等主題，非數學書籍側重於認知和社會主題。對詞彙的強調是兩種干預措施的共同點，教師使用各種技術來突出關鍵詞和短語。技巧包括將單詞放入句子中，將單詞與上下文聯繫起來，使用戲劇性的手勢，使用聲音以及改變語速。分析結果表明：

  • 兩個閱讀干預組的表現都明顯優於對照組，表明與數學相關和不相關的閱讀條件之間沒有差異。
  • 性別、基線數學能力和一般認知在這一影響中並沒有產生調節作用。

作者認為，通過任何一種干預改善詞彙量和閱讀理解能力均可能會提升數學成績，因為評估涉及文字問題。然而，由於研究方法的限制，尚無法得出強而有力的結論。進一步利用更嚴謹的方法進行研究有助於進一步闡明閱讀和數學技能在發展階段相互作用的機制。

 

文獻來源：Zhang, L., Jia, Y., Xue, X., & Wang, W. (2023). Can mathematics-unrelated reading intervention improve children’s mathematical performance? Educational Psychology, 43(10), 1144–1159. https://doi.org/10.1080/01443410.2023.2285231.… Read the rest

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小學教育 數學及理科學習 有效教學法

在數學課上教授等價概念

研究顯示，美國兒童在等價概念上的理解比他們的國際同齡人更有困難。在美國7至11歲的兒童中，不到20%能夠解決涉及等號兩邊的數學問題（例如：3+8+4 = 3 + _），因為他們沒有意識到問題是在問他們一個概念（相等）而不是計算。提高兒童對等價的理解（Improving Children’s Understanding of Equivalence, ICUE）是一種補充數學干預，它針對這個問題使用的四種策略：（1）在算術之前引入等號，（2）非傳統的算術練習，（3）具體性減褪練習，以及（4）比較和解釋。除了常規的數學課外，該計劃還在16週內提供了 32節課，每周兩次，每次15-20分鐘。

為了建立實證基礎，ICUE在加利福尼亞州的公立二年級教室進行了一項集群隨機試驗。在常規教學之外，研究把7個地區的53所學校的132 名二年級教師被隨機分配到使用 ICUE（n=69E） 或非傳統算術練習（n=63C）。非傳統實踐包括以非傳統格式（例如：__= 9+8）提出問題，使用「與 … 相同」或其他短語代替等號，以及根據等價值（例如：3+4=；5+2=）將問題集合成組。學生使用研究人員製作和獨立的測量工具進行測試。由於有研究顯示研究人員製作的測量工具會誇大效果，因此本摘要中僅報告獨立測量的結果。使用數學評估資源服務（MARS）的表現任務，2259名學生（n=1131E，1128C）的結果顯示ICUE學生具有優勢（g=+0.20）。研究人員還研究了等價訓練對學生計算技能的影響。在獨立的ITBS上，兩組之間沒有發現統計學上的顯著差異，這意味著學習等價並不妨礙兒童的學習加減法。

 

文獻來源：Davenport, J. L., Kao, Y. S., Johannes, K. N., Hornburg, C. B., & McNeil, N. M. (2023). Improving children’s understanding of mathematical equivalence: An efficacy study. Journal of Research on Educational Effectiveness, 16(4), 615–642. https://doi.org/10.1080/19345747.2022.2144787… Read the rest

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數學及理科學習 有效教學法 中學教育

比較代數應用程式的成本效益

儘管與COVID-19大流行的主要衝擊越來越遠，但美國學生在學業上仍然苦苦掙扎，尤其是在數學方面。當教育工作者和學校領導在尋求應對這些挑戰時，必須同時考慮評估學業影響和管理實施新計劃相關的財務成本。因此，有關教育干預的成本效益研究已成為決策的寶貴資源。

在最近的一項研究中，Finster及團隊在Decker-Woodrow及其團隊的研究基礎上進一步探討了基於遊戲的代數技術應用的影響。具體而言，Finster及團隊研究了三種針對七年級學生的代數技術應用的成本效益：From Here to There（FH2T），Dragon Box 12+（DragonBox，之前在BEiB中描述過）和Immediate Feedback。FH2T通過基於發現的方法讓學生參與數學概念，強調謎題而非程序步驟，旨在提高學生的參與度、效能和興趣。DragonBox設計用於通過基於發現的謎題方法教授代數概念，並提供不同難度和適應性的挑戰。最後，Immediate Feedback是一個免費的在線輔導系統，提供形成性評估和即時反饋，而不是基於遊戲的學習。

該研究將這三種應用程式與使用科技式之傳統作業的主動對照組進行了比較。最終樣本包括來自9所學校、34名教師、127個班級和總共1,850名學生的數據（包括FH2T組753名，DragonBox組350名，Immediate Feedback組381名，主動對照組366名）。研究人員採用分層線性模型（HLM）來評估干預措施的效果，同時採用成分法（ingreditients method）估計干預成本。

分析確定了FH2T和DragonBox為低成本干預措施，可以有效地提高學生的代數成績。成本效益比的計算方法是將每個參與者的平均成本除以每個應用程式的平均有效性。在這種情況下，DragonBox的成本為每位學生55美元，平均效應值為+0.26（成本效益比為206美元），而FH2T的成本為每位學生39美元，平均效應值為+0.14（成本效益比為291美元）。這些比率代表了該研究中設計和實踐的干預措施於個人實施中。

 

文獻來源（開放取用）：Finster, M., Decker-Woodrow, L., Booker, B., Mason, C. A., Tu, S., & Lee, J.-E. (2023). Cost-effectiveness of algebraic technological applications. Journal of Research on Educational Effectiveness, 0(0), 1–25. https://doi.org/10.1080/19345747.2023.2269918… Read the rest

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哪些螢幕媒體可以最有效地提升幼兒的詞彙學習能力？

Jing 及同事的一項統合分析探討了接觸螢幕對兒童早期（0-6 歲）詞彙發展的影響。該綜述納入了聚焦於兒童使用螢幕媒體及接受性或表達性詞彙評估的研究，且納入標準需要實驗性研究包含一個使用螢幕媒體組，相關性研究則需要測量接觸螢幕媒體的程度。涉及成人輔導或同儕支持兒童學習的研究被排除。

多水準統合分析包括1998年至2022年間發表的63項研究（44項實驗性研究和19項相關性研究）的266個效應值。大多數研究評估了英語詞彙量（76%）。被試年齡範圍從0.90歲到6.58歲，平均為40.44個月。綜合結果顯示，存在小的但是正向的效應量（r = +0.23），值得注意的是，實驗研究顯示出顯著的正效應（效應值 =+0.30），相關性研究則得出幾乎為零的相關（r= +0.07）。

  • 在實驗研究中，媒體平臺是一個重要的調節變數，與電視/視頻（效應值=+0.20）和遊戲/應用軟體（效應值= +0.25）相比，電子書呈現出更大的效應（效應值 = 0.40）。視頻聊天的效應量最大（66），但與零沒有顯著差異。
  • 使用互動媒體（效應值 = +0.39）會比使用非互動媒體（效應值 =+0.25）產生更大的影響。
  • 對學習特定詞彙（效應值 = +0.35）的影響顯著大於一般詞彙（效應值 =+0.18）。對表達性詞彙 （效應值 = +0.44）的影響比接受性詞彙 （效應值 = +0.26）更大。
  • 在實驗研究中，螢幕媒體與詞彙學習之間的關係隨著年齡的增長而增強（b =+0.005）。
  • 在非實驗性研究中，僅發現接觸教育電視與詞彙學習之間存在顯著的關聯（r = +0.17）。

實驗性研究的發現反映了互動教育設計的電子書相對於其他形式的螢幕媒體，更可能促進兒童早期讀寫技能的提升。

 

文獻來源（開放取用）：Jing, M., Ye, T., Kirkorian, H. L., & Mares, M. (2023). Screen media exposure and young children’s vocabulary learning and development: A meta‐analysis. Child Development, 94(5), 1398–1418. https://doi.org/10.1111/cdev.13927… Read the rest