分類: 學業成績

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家庭探訪對缺席及表現之影響

一項由約翰霍普金斯大學教育學院之Steven Sheldon 及Sol Bee Jung進行的研究，檢視了一項名為「家長教師之家庭探訪」（Parent Teacher Home Visits）之策略。 该策略旨在令教育工作者及家庭組成團隊，共同支援學生成績。「家長教師之家庭探訪」的模式包括三個主要元素：(1) 於夏天或秋天進行的首次探訪——探訪期間，老師聚焦於認識學生及其家人，(2) 於學年期間持續進行的雙向溝通，及 (3) 於冬天或春天進行的第二次探訪——探訪聚焦於如何在學業上支援學生。

四個橫跨美國的大型城市學區參與了這項研究。研究團隊向各學區索取了學生層面的資料，包括他們的人口特質（例如：性別、種族），以及學生的成果（例如：出席率、標準測試的表現）。除此以外，研究亦要求學區提供學校實施家庭探訪計劃的數據。

研究的主要發現如下：

  • 平均而言，系統性地實施家庭探訪計劃的學校，學生的長期缺席有所下降，而透過州份評估量度的英語及數學的掌握程度皆有所上升。
  • 來自有參與家庭探訪家庭的學生，比起來自沒有參加家庭的學生較小機會出現長期的缺席。
  • 對學生而言，如果他們就讀的學校在至少10%的家庭中實施了家庭探訪，他們於英語標準測驗的達標率亦隨之提高。

作者指出結果顯示學校與家庭連繫的策略對提升出席率及成績的效用，這些效用更可能令沒有直接參加計劃的學生得益。

 

文獻來源（開放取用）: Sheldon, S. B. & Jung, S. B. (2018). Student Outcomes and Parent Teacher Home Visits. Retrieved from http://www.pthvp.org/wp-content/uploads/2018/12/18-11-30-Student-Outcomes-and-PTHV-Report-FINAL.pdf… Read the rest

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向中國農村學生提供免費眼鏡

Nie及其同事進行了一項隨機控制試驗，檢視了於中國西部的一個貧窮的農村地區提供免費眼鏡予初中學生的效用。

研究向中國陝西省北部的31所學校的1,974位七至八年級（香港學制：中一至中二）學生提供了視力測試和檢查，並把學校隨機分為干預組別及對照組別。隨後，研究在干預組學校中向有需要配戴眼鏡的學生派發免費的眼鏡，不論他們此前是否已經擁有眼鏡。相對的，來自對照組學校的學生只收到了一份給他們家長的眼鏡處方。干預組學校中配戴眼鏡學生的比例由基線時的31%上升至72%，而對照組學校的則由28% 上升至50%。

為評鑑這一計劃，研究調查了學生的學業期望，運用國際數學與科學教育成就趨勢調查（TIMSS）題目庫中的題項進行了一項標準測試，並評估了學生的退學率。結果發現：

  • 對開始時沒有眼鏡的學生，提供免費眼鏡提升了他們的數學成績（效應值 = +0.196），但對開始時經已擁有眼鏡的學生則沒有效用。
  • 提供眼鏡亦提升了學生入讀學術型高中的期望，平均提升了9%。
  • 而且，提供眼鏡亦減低了約 2% 的退學率。

作者指出出現這些正面結果的原因為：當解決了視力問題造成的學習困難，學生變得更有動機學習，更有信心與同儕競爭，以及更願意在學習中投放時間及資源。

 

文獻來源：Nie, J., Pang, X., Sylvia, S., Wang, L., & Rozelle, S. (2018). Seeing is believing: Experimental evidence on the impact of eyeglasses on academic performance, aspirations and dropout among junior high school students in rural China. Economic Development and Cultural Change. Advance online publication. Doi:10.1086/700631… Read the rest

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市區辯論比賽的正面效果

約翰霍普金斯大學之Daniel Shackelford檢視了於前青少年期（preadolescence）參與課外的辯論學會，對學生其後的成績及投入等成果的效用，包括入讀需篩選入學的高中。這是檢視以上作用的首項量化研究。

Dr. Shackelford分析了一項學生樣本，其中包括2,263名於2004年至2013十年期間參與了巴爾的摩市「市區辯論比賽」之四年級至八年級學生，比較了他們與81,906名沒有參加辯論比賽的學生於數學及閱讀上標準測試的分數、出席率、及入讀需篩選入學的高中之分別。兩個組別中有91% 的學生為非裔美國人，96%為接受免費午膳或午膳費減免的學生。結果顯示：

  • 於參與辯論的學生之間，前青少年期參與辯論令他們於標準測試中，閱讀分數有多於6% 的上升，數學分數有多於4% 的上升。
  • 參與辯論比賽本身就涉及閱讀，能夠解釋閱讀成績的上升，Dr. Shackelford亦觀察到辯論員出現長期缺席的概率比非辯員低10%，更高的投入可能令數學成績上升。
  • 相比非辯員，參與「市區辯論比賽」的學生有更大機會入讀需篩選入學的高中（效應值 = +0.122）或需篩選入學的技術高中（效應值 = +0.015）。

然而，亦需留意兩組學生的基線表現並不匹配：相比起對照組學生，參與辯論的學生在成為辯員之前就有較高的標準測試分數及出席率，所以比較兩組未必能得出確切的因果性結論。

文獻來源：Shackelford, D. (2019). The BUDL Effect: Examining academic achievement and engagement outcomes of preadolescent Baltimore Urban Debate League participants. Educational Researcher, 48(3), 145–157. … Read the rest

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家長教師的會談對學生成果的影響

令家長在學校及家中都投入子女的教育，可以是一項有效提升學生成果的低成本策略。一項發表於《European Economic Review 》的研究，檢視了究竟透過定期的家長教師會談，提升家長的參與能否提升學生的學業成績。

Asad Islam 於孟加拉兩個西部地區的學校進行了一項隨機控制試驗。研究者從位於這些地區的200多所學校中隨機選擇了76所小學，其中40所被隨機分配為干預組，而36所則為對照組。這些學校的所有學生皆來自低社經背景，四分之一的家長並未小學畢業。

干預計劃於兩個學年中，每月安排家長教師的面談會議。於每次長15分鐘的會議中，教師與家長談論他們子女的學業進程，並提供一份有關他們子女的簡短報告。研究以標準測試評估了學生的學業成果。

  • 大體上，於干預學校就讀學生的測驗分數，於第一個學年上升了0.26個標準差，於第二個學年完結時上升了0.38個標準差。
  • 而且，干預組學校的學生於閱讀、寫作能力及一般的知識上都有進步。
  • 參與了家長教師會談的家長表示，他們受到鼓勵、願意投放更多時間在家中協助子女學習或完成家課。
  • 家長及教師皆表示學生的態度、行為、以及信心有所提升。

作者表示讓家長投入是支援學生學習的重要途徑，並且具成本效益。

文獻來源：Islam, A. (2019). Parent–teacher meetings and student outcomes: Evidence from a developing country. European Economic Review, 111, 273–304. … Read the rest

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入學年齡重要嗎？

英國的兒童通常於他們五歲的學年入讀小學，然而，由於不同學區有不同的規定，對於在學年中較晚出生的兒童，部分學校可能會延遲他們的入學時間，於第二或第三學期才讓他們入學。

最近，倫敦大學學院的「移民研究及分析中心」（Centre for Research and Analysis of Migration）進行了一項研究，檢視較早或較晚入讀小學學前班，對兒童至11歲為止（亦即小學的最後一年）的認知及非認知技能會有甚麼影響。

Christian Dustmann 及Thomas Cornelissen 分析了全國學生資料庫（National Pupil Database）中，於2000-01年期間出生並就讀英格蘭公立學校的400,000名兒童的數據，並把資料結合於2000-01年出生、參與了千禧群組研究的7,000多名兒童的數據。

研究團隊發現：

  • 於五歲前接受額外一個月的學校學習，於五歲及七歲時的語文及數學測驗中分數上升約 6-11%。
  • 但於11歲時，以上對測驗成績的影響大程度上消失。
  • 早期入學對來自社經環境較低的男童益處更大。五歲前的額外一個月學校學習，縮窄了來自低及高社經背景學生七歲時60%至80%的成績差距。

研究團隊表示這些發現對最佳入學時間的爭論作出貢獻。

文獻來源（開放取用）：Cornelissen, T., & Dustmann, C. (2019). Early School Exposure, Test Scores, and Noncognitive Outcomes. Working Paper, Centre for Research and Analysis of Migration, University College London… Read the rest

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睡眠教育的先導計劃沒有效果

「青少年睡眠」計劃（Teensleep）希望透過提升學童的睡眠質素，改善學習成果。對先導計劃的評鑑發現，沒有證據顯示此計劃改善了學生的睡眠。

「青少年睡眠」計劃培訓教師把提倡優質的「睡眠衛生」作為學生個人、社會及健康課的一部分。教師會提供10個半小時的課堂以強調睡眠對有效學習的重要性，亦會提供更好睡眠質素的實踐建議，例如於午後避免攝取咖啡因。

十所英國中學參與了由教育捐贈基金會及惠康基金會（Wellcome Trust）資助的先導計劃。十年級（香港學制：中四）的所有學生接受了由他們教師提供的干預，完成一項睡眠小測，及於干預之前與之後進行睡眠問卷調查。家長和學生都得悉有關先導研究，家長可以選擇不向研究團隊分享學生的數據，但不能選擇退出干預。

  • 大體上，透過腕戴式的活動監測裝置量度干預之前和之後的表現，評鑑發現沒有證據顯示「青少年睡眠」計劃提升學生的睡眠。
  • 然而，透過學生自我報告，評鑑亦發現了一些與睡眠相關的行為改善，例如於日間較少打盹。

研究團隊建議對「計劃」進一步的研究是有需要的，因為收集及分析睡眠數據都有一定難度。然而，教師及學生已經對「青少年睡眠」計劃十分期待。

文獻來源（開放取用）：Robinson-Smith, L., Hugill, J., Merrell, C., Wareham, H., & Ball, H. (2019). Teensleep: Pilot report and executive summary. London: Education Endowment Foundation.… Read the rest