由Skene 及團隊主導的一項整合分析探討了引導式遊戲於兒童學習過程之效能，尤其在幼兒早期教育之時。分析亦探討了在實驗研究中如何將引導式遊戲概念化及實際執行。

引導式遊戲是一種要求成人在遊戲時為兒童提供引導，但同時必須尊重兒童的自主及選擇的遊戲學習模式。此項整合分析整理了39項研究，最終只留下17項。這17項研究當中，不論其性別、種族及其他因素，如社經地位等，兒童只要乎合一至八歲年齡均被包含在是次分析之內。研究類別包括了隨機對照試驗 (即是將參加者隨機分派至對照組別)，以及非隨機對照試驗。

結果顯示引導式遊戲對兒童的數學及部分執行功能的能力 (如任務轉換) 有正面成效。另外，沒有很強而有力的證據顯示引導式遊戲為兒童的閱讀能力或社交情緒結果帶來好處。研究亦指出在閱讀能力這個範疇，引導式遊戲及自由遊戲兩者並無太大差異，因為閱讀能力本身已牽涉某程度的指引。不過，作者們指出某些個別研究找到了引導式遊戲對兒童的詞彙、數學及其他成果有正面的成效，所以，需要更多的研究去確認引導式遊戲對哪一類群體及在什麼條件情況下會帶來裨益。

。

文獻來源:

Skene, K., O’Garrelly, C. M., Byrne, E. M., Kirby, N., Stevens, E. C., & Ramchandani, P. G. (2022). Can guidance during play enhance children’s learning and development in educational contexts? A systematic review and meta-analysis. Child Development, Early View. https://doi.org/10.1111/cdev.13730