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K-12 教育階段 教育行政及領導

四天上學週能否降低教職員的流動率？

布朗大學安納伯格研究所（Annenberg Institute）的一篇工作論文研究了俄勒岡州四天上學週對教職員留任率的影響，俄勒岡州普遍實行四天上學週。自疫情以來以來，為期四天的學校週越來越受歡迎，被用作改善教師招聘和留任的策略，目前已有850個地區的2,100所學校實施。四天工作週的課堂時間通常比五天上學週更長，週一或週五休息。

研究人員調查了2007 年至 2023 年間的行政記錄，在此期間，俄勒岡州有超迥100多所學校採用了該上學制。他們將是否採用四天上學制與教職員流動率相關聯，發現結果並不明確。採用四天工作制後，教師流動率立即增加了2%，對採用後1-4 年的教師留任率沒有顯著影響。然而，在採用五年後，教師流動率高出 4%，這主要是由於老年教師的退休率增加和職業中期教師的轉職率較高。值得注意的是，教師的工資在每週五天模式中已經很低，而在每週四天模式下甚至更低。重要的是，對非教學人員的留任率沒有影響。

這些結果是學區考慮採用每週四天上學作為解決教師和員工流動方案的重要考慮因素，特別是當目標是長期留住員工時。

按下此處查看BEIB之前關於四天上學週的實證概述。

 

文獻來源（開放取用）：Ainsworth, Aaron J., Emily K. Penner, and Yujia Liu. (2024). Less is More: The Causal Effect of Four-Day School Weeks on Employee Turnover. (EdWorkingPaper: 24 -1035). Retrieved from Annenberg Institute at Brown University: https://doi.org/10.26300/qgtj-mj51… Read the rest

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K-12 教育階段 教育行政及領導

教育干預研究實施指南

美國教育部教育科學研究所（Institute of Education Sciences: IES）發佈了一份指南，旨在幫助研究人員規劃、執行和報告所實施研究的結果，為提高學生成績提供實證基礎。該指南概述了四個關鍵領域：（1） 制定研究問題，（2） 制定數據收集和分析計劃，（3） 詳細說明干預及其實施、背景和干預對照條件，以及 （4） 分析和報告有關干預及其實施的細節。

為了在這過程中為研究人員提供支援，該指南強調從涉及干預組成部分、它們在實施中的分別、背景和對照條件的研究問題開始。數據收集計劃應具體指出其目的、測量、數據來源和假設。為了全面描述干預措施，研究人員應使用邏輯模型（概念框架）、文件記錄和專家意見來檢查其核心活動和支援策略。他們應系統性地考慮內容、數量、模式和品質，確保對干預設計的精確性。調查結果應將干預細節與影響聯繫起來，為未來的研究和實踐提供洞見。

 

文獻來源（開放取用）：Hill, C. J., Scher, L., Haimson, J., & Granito, K. (2023). Conducting implementation research in impact studies of education interventions: A guide for researchers. Toolkit. NCEE 2023-005. National Center for Education Evaluation and Regional Assistance.  https://ies.ed.gov/ncee/pubs/2023005/index.asp… Read the rest

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社交及情意成果 高等教育 教育行政及領導

哪些大學生較可能依賴AI呢？

生成式AI工具正逐漸在全球的課堂和學生筆記型電腦中普及。政策制定者、教育工作者和其他具影響力者必須了解不健康依賴AI的負面影響。研究人員使用「人–情感–認知–執行的互動」（I-PACE）模型研究了心理因素與科技使用問題的關係，研究人員調查了首爾300名大學生的對AI依賴性。雖然他們假設自我效能感（學生對自己能力的信念）與依賴AI之間存在關聯，但他們沒有發現直接相關。相反，學術壓力卻為依賴AI的主要驅動因素。換句話說，學生的學業壓力越大，他們依賴AI工具的可能性便越高。

值得注意的是，84% 的受訪學生使用 ChatGPT 來獲取學術幫助，儘管並非所有學生都表現出依賴的跡象。研究人員還尋找依賴AI的負面後果。學生們報告說，對人工智能的依賴導致懶惰增加、錯誤資訊的傳播、創造力下降以及批判性和獨立思考能力的降低。研究人員還檢視了學業期望的角色：認為人工智能有助於他們學業成績的學生更有可能變得依賴AI。

人工智能工具在學校的出現是一個產生不同的觀點和政策建議的難題。與其主要聚焦於如何限制AI和教授AI素養，學校不如優先考慮壓力管理和低風險的實踐機會，以減少對AI的依賴。

 

文獻來源（開放用取）：Zhang, S., Zhao, X., Zhou, T., & Kim, J. H. (2024). Do you have AI dependency? The roles of academic self-efficacy, academic stress, and performance expectations on problematic AI usage behavior. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21(1), 34. https://doi.org/10.1186/s41239-024-00467-0… Read the rest

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社交及情意成果 教育行政及領導 中學教育

視力對中國農村學生心理健康的影響

研究結果表明，視力障礙與兒童抑鬱和焦慮等精神疾病有關，尤其是當屈光不正（近視、遠視、散光、老花等）仍未得到糾正時。Pang和其團隊最近發表在Scientific Reports上的一項研究探討了中國農村初中生的視力障礙、學習成績和心理健康之間的關係。

該研究涉及來自中國西北寧夏農村124所學校的19,425 名七年級和八年級學生的隨機樣本。 2019年最後一個季度收集了有關學生視力、眼鏡使用方式、學習成績（通過標準化數學測試）和心理健康（使用 SDQ）的數據。主要發現包括：

  • 在學生中，2% 有視力障礙，其中 56.6% 沒有戴眼鏡。根據 SDQ 評分，總樣本中約有 9% 處於心理健康問題的高風險中。
  • 戴眼鏡的視力障礙學生比正常視力的學生出現心理健康問題可能性較低，而不戴眼鏡的學生則更可能有心理健康問題。
  • 與戴眼鏡的同齡人和視力正常的同齡人相比，沒有眼鏡的視力受損學生的心理健康情況顯著較差。然而，戴眼鏡的視力障礙學生和視力正常的學生在心理健康方面沒有顯著差異。
  • 在視力障礙學的生中，數學成績高且戴眼鏡的學生比不戴眼鏡的學生心理健康更佳。對於數學成績低的學生，眼鏡的使用與心理健康之間沒有顯著關係。此外，無論學習成績如何，眼鏡的使用都對學生追求高等教育的意願產生了正面影響。

該研究強調了為視力障礙學生提供眼鏡以改善他們的心理健康的重要性。它建議干預措施和政策應側重於提供眼鏡，以提高低收入農村地區學生的整體福祉。

 

文獻來源（開放取用）：Pang, X., Wang, H., Qian, Y., Zhu, S., Hu, Y. A., Rozelle, S., Congdon, N., & Jiang, J. (2024). The association between visual impairment, educational outcomes, and mental health: Insights from eyeglasses usage among junior high school students in rural China. Scientific Reports, 14(1), 24244. https://doi.org/10.1038/s41598-024-72119-2… Read the rest

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學業成績 小學教育 教育行政及領導

新英語學習者對同學學習成果產生的影響

在過去的 20 年間，就讀於美國公立學校的英語學習者（English Learner, EL：第一語言為非英語）人數急劇增加。新的研究顯示，在同一課堂的英語學習者對其他同學的學習成果能產生了正面影響。

在最近的一項研究中，蘭德公司（RAND Corporation）的研究人員研究了新 EL 對特拉華州（Delaware）同學學業成績的影響，該州近年來移民人口不斷增加。結果顯示，新 EL 在短期內對其同學的分數有顯著的正面效果，特別是在現在和前EL中。

研究人員檢查了 2015 年至 2019 年間特拉華州 K-12 學生的學校記錄。在此期間，近 1,500 名新的 EL 進入特拉華州公立學校的 4-8 年級。當中涉及 119,165 名學生，其中包括 11,000 多名前 EL 和 10,215 名現在的 EL。研究者考慮到新的 EL 非隨機進入學校的事實（即他們不是被隨機分配到學校，而是由於各種原因選擇進入某學校）後，發現所有學生在閱讀上的成績均有正面且統計上顯著的效果，對於前和現在英語學習者在閱讀和數學上亦然。

這些發現表明人們對英語學習者學生大規模進入學校可能產生負面影響的擔懮人可能是不必要的，並強調了在特拉華州這樣的「新目的地州分」多樣性的教育益處。

 

文獻來源：Doan, S., Morales, S. E., Ozek, U., & Schwartz, H. (2024). Educational spillover effects of new English learners in a new destination state. Educational Evaluation and Policy Analysis. Prepublished October, 2024. https://doi.org/10.3102/01623737241282412… Read the rest

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計劃評鑑 語言發展 小學教育

如何計算一項讀寫技能干預的成本效益？

以西班牙語為母語的英語學習者有時在發展母語能力方面遇到困難。這些學生需要支持來加強他們的西班牙文技能，使他們能夠用第一語言閱讀，然後將這種能力轉化為英語讀寫能力。 Descubriendo la Lectura （DLL： Recovering Reading） 是一項專為有讀寫困難風險的西班牙母語一年級學生而設計的早期干預計劃。該計劃提供一對一的西班牙語輔導，由訓練有素的教師每天提供30分鐘的個人化教學。目標是改善成績最低的英語學習者 （EL） 的早期閱讀和寫作成績。教師在整個課程期間和學年結束時追蹤每個學生的進度，確保一致的高品質教學。

最近的一項研究評估了為公立學校一年級EL學生實施 DLL 計劃所需的財務資源。成本分析基於在美國四個州7個地區的24所學校進行的三年的隨機對照試驗。該研究涉及19名 DLL教師和8名教師領袖，共為199名學生提供服務。數據分為五個部分：職員、設施、用品、設備和其他投入，以估計實施DLL的成本，計算成本效益比（CER），並與類似計劃的成本效益進行比較。

DLL計劃中每個學生的平均成本為7,120 美元，服務學生較少的學校的每位學生成本較高，而較大的學校則成本較低。教師和教師領袖的人事費用佔總成本的 93%。DLL 對 IdO（西班牙語版早期讀寫技能成績觀察調查）的估計影響很大 （效應值 = +0.91），對 Logramos（西班牙語愛荷華州基本技能測試）語言藝術總分 （效應值 = +0.23），兩者均具有統計學上顯著意義。通過將效應值值乘以 1,000 美元並除以平均每名學生每年成本（7,120 美元），CER 顯示 Logramos 每 1,000 美元投資的效應值為 +0.03，IdO 的效應值則為+0.13。因此，通過IdO衡量的成績增加1個標準差，每個學生的成本約為7,824美元，而對於Logramos，每個學生的成本約為30,957美元。

這些數字與其他西班牙文讀寫技計劃的估計成本一致，例如 Éxito Para Todos（Success for ALL）。研究結果強調了使用數據製定教學、實施與課堂內容相一致的高品質教學材料以及培養良好師生關係以滿足每位學生獨特學習需求的重要性。

 

文獻來源：Borman, G. D., Brodziak de los Reyes, I., Borman, T. H., Houghton, S., Park, S. J., Zhu, B., & Martin, A. (n.d.). The costs and impacts of Descubriendo la Lectura: Evidence from a multisite experimental study. Journal of Research on Educational Effectiveness, 0(0), 1–30. https://doi.org/10.1080/19345747.2024.2358824… Read the rest