分類: 學業成績

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學業成績 教育行政及領導 中學教育

私立學校能為學生帶來教育優勢嗎？一項來自英國的研究

倫敦大學教育研究所的研究團隊進行了一項研究，檢視在高中（英國學制的11年級和12年級）入讀私立學校會否帶來教育優勢。

該研究發表在《Oxford Review of Education》，運用了縱向研究中心的「下一步」世代研究資料，並連繫至2005至2009年間的全國學生成績資料。研究人員追蹤了5,852名於高級程度會考（A-Level，一項於12年級完結時的進行、對大學入學重要的高風險測驗）時入讀私立學校、或公立學校的學生資料。結果如下：

  • 這兩組學生的情況十分不同，相比起於六年級入讀公立學校的學生，於六年級入讀私立學校的學生於GCSE（10年級完結時的一項考試）的成績顯著為高，而且他們家庭收入亦為公立學校學生的兩倍。
  • 然而，研究團隊運用了「下一步」世代研究的現存資料，以顧及社經背景及之前成績等因素。顧及這些因素後，就讀私立學校的學生於高級程度會考的總成績上，比公立學校的學生高八個百分點。
  • 私立學校的學生亦在那些被精英大學認為較重要的學科上，取得較好表現。

研究團隊認為這種差異的原因，可能在於私立學校平均每位學生都享有極其優越的資源（公立學校平均水平的三倍），包括較小的師生比例（大約是公立學校平均水平的一半）。然而，研究人員亦備註，他們的發現並非真正的因果關係。

 

文獻來源（開放取用）：Henderson, M., Anders, J., Green, F., & Henseke, G. (2019). Private schooling, subject choice, upper secondary attainment and progression to university. Oxford Review of Education, Advance online publication. Doi: 10.1080/03054985.2019.1669551… Read the rest

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社交及情意成果 學業成績 幼稚園教育

學校準備度的測試能預測未來在學校的成功嗎？

發表在《School Psychology 》上的一項研究探討了辨識兒童幼稚園準備度的重要性，以及這如何有效預測他們於一年級時的成績。

來自密蘇里州6所學校的19名幼稚園教師和350名兒童參加了這項研究。教師於學年開始時完成了一份幼稚園學術和行為準備度的篩選工具。Melissa Stormont 及其同事隨後將學生在篩選工具取得的分數與他們於一項數學及閱讀成績測試的表現、以及18個月後教師對他們社交和情緒技能的評分進行了比較。結果顯示：

  • 學業準備度差的兒童於一年級結束時取得低閱讀分數的可能性達9至10倍以上。
  • 同樣，在行為準備度方面評價不佳的兒童，被一年級教師評為具有破壞性行為和不良社交技能的可能性高達6倍。

作者認為篩選工具可用於篩選準備狀態低的兒童，以便為他們提供支援和監測早期干預。

 

文獻來源：Stormont, M., Cohen, D. R., Herman, K. C., & Reinke, W. M. (2019). Teacher-rated school readiness items in a kindergarten sample: Outcomes in first grade. School Psychology, 34(6), 612–621.  … Read the rest

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計劃評鑑 學業成績 教育行政及領導 中學教育

提高教師期望對學生有益嗎？

教師的期望往往被認為會影響學生，但透過比較干預組和實驗組，檢視針對教師期望干預成效的研究卻不常見。最近一項發表於《Learning and Individual Differences 》的研究，就探討了一項在中國開展的提升教師傳達高期望予學生的行為干預成效。

這項研究隨機選取了位於一個中國南方城市市區的兩所學校。每所學校的四名八年級英語教師被隨機選取、平均地分配為干預組或對照組。對照組教師不會接受培訓，而干預組的教師則會參與工作坊培訓，工作坊重點介紹三方面的高期望行為，包括「給予學生具挑戰性的任務」，「向學生的表現提供肯定或建議」，以及「加強教師給予學生的個人肯定」。

參與教師被要求估計每一位學生的期末考試成績，研究再將學生分為高、中等、和低期望組別，然後從每班選取30名學生，分別包括各10名高、中等、低期望組別學生參與研究。在選定的240名學生中，229名學生提供了完整的資料進行分析。在7年級期終、8年級期中和8年級期終時，研究評估了來自干預組113名學生和對照組116名學生的對英語的自我概念及英語測試成績。結果顯示：

  • 從7年級完結到8年級完結時，對照組學生的自我概念顯著下降，而干預組內低及中等期望組別學生的自我概念則顯著上升。
  • 干預組學生的英語成績也有所增加，對照組學生則沒有明顯變化。
  • 低期望組別學生於自我概念和成績顯示出最大的增長。

作者於總結指出，教師給學生提供具有挑戰性的任務、詳細的回饋和加強個人肯定，對提高學生的自我信念和學習成績有積極的影響。

 

文獻來源： Ding, H., & Rubie-Davies, C. M. (2019). Teacher expectation intervention: Is it effective for all students?. Learning and Individual Differences, Advanced online publication. doi: 10.1016/j.lindif.2019.06.005… Read the rest

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學業成績 小學教育 幼稚園教育 教育行政及領導 中學教育

「螢幕使用時間」對學業表現的影響

一項統合分析檢視了整體螢幕使用時間、特定運用螢幕活動及學業成績之間的關係，發現整體螢幕使用時間與學業成績並無關係，但運用的「螢幕種類」卻有關係。

Mireia Adelantado-Renau和在西班牙的同事發現，每天兩小時或以上的電視與電子遊戲時間與較差的學業成績有關連，而上網及運用手提電話則不然。此外，相比兒童，負面影響對青年有更大影響。

這統合分析包含了來自23個國家的58項研究，這些符合其納入分析標準的研究包含了106,000名4-18歲學生的學術成就（透過學校成績、標準化測驗及學業失敗進行評估），團隊在兒童和青少年之間進行了分組分析。結果發現：

  • 在4至12歲的兒童（4-12歲）之間，看電視對語言（效應值= -0.20）和數學（效應值= -0.36）的表現皆有負面影響
  • 在12至18歲青少年之間，較長的電視時間亦影響語言（效應值= -0.18）和數學（效應值= -0.21）。
  • 玩電子遊戲也會對青少年的學業分數產生負面影響（效應值= -0.16），但對較年幼兒童的分數則沒有影響（效應值= +0.04）。

作者認為這些發現提供證據，顯示減少電視和電子遊戲時間或許是提高兒童和青少年學習成績的有效策略。

 

文獻來源（開放取用）：Adelantado-Renau, M., Moliner-Urdiales, D., Cavero-Redondo, I., Beltran-Valls, M. R., Martínez-Vizcaíno, V., & Álvarez-Bueno, C. (2019). Association between screen media use and academic performance among children and adolescents: A systematic review and meta-analysis. JAMA Pediatrics, 173(11), 1058–1067. … Read the rest

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計劃評鑑 學業成績 有效教學法 中學教育

運用科技促進中國的個人化學習

《Frontiers in Psychology 》最近發表的一項研究，報導了中國如何利用科技促進個人化學習。Xiaofeng You及其同事檢視了一項由中國教育評估公司開發、希望為學生和教師提供及時回饋的華語學習診斷系統 （Chinese Learning Diagnosis System）。

學習診斷系統透過分析學生作業，瞭解他們掌握各種學習重點的情況，以向學生及教師提供回饋。因此，學生能夠辨識他們的長處和不足，教師也可以運用這些資訊改進他們的教學。為檢視這項學習診斷系統的效用，研究團隊把547名於2012年入讀實驗學校的高中學生成績、自我效能感和學術動機，與另一所沒有使用學習診斷系統學校的396名高中學生進行了比較。於成績的比較上，基線測試運用了高中入學考試的成績，後測則運用了三年後的大學入學考試成績作比較，兩者都是中國教育制度中的高風險測試。結果顯示：

  • 實驗學校學生與對照學校學生的成績於基線測試時沒有顯著差異。然而，於後測中，實驗學校學生的分數高於對照學校的學生（文科學生的效應值= +0.31; 理科學生的效應值= +0.66）。
  • 在實驗學校中，學生的自我效能感顯著上升（效應值= +0.38），而對照學校的學生則沒有明顯變化。
  • 在實驗學校（效應值= +0.33）和對照學校（效應值= +0.31）中，學生的學術動機都有所增加。

實驗學校的教師表示，花在單元測試的時間亦有所減少，使他們能夠向於考試中出錯的個別學生提供詳細的指導。

 

文獻來源（開放取用）： You, X., Li, M., & Liu, H. (2019). The Feedback of the Chinese Learning Diagnosis System for Personalized Learning in Classrooms. Frontiers in Psychology, 10, 1751.… Read the rest

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社交及情意成果 學業成績 中學教育

中國學生的未來規劃及成績

一些研究說明了未來規劃對學業成績的益處，但較少人探討學業成績是否也影響學生對未來作出規劃。山東師範大學的Zhao及其同事就此進行了一項縱向研究，檢視中國初中生的成績，與他們在教育及職業上作出規劃之間的關係。

這項研究於中國東部的山東省進行了三次評估，於2014年春季到2015年春季進行，每次評估相隔六個月，775名六年級至八年級的學生參加了首階段的評估。評估問卷量度了學生對未來的探索、承諾及他們對未來教育和職業的情感；研究亦從學校紀錄中收集了他們在中文、英文及數學上的學業成績。這些在不同時間收集的資料被用作分析變量之間的關係：

分析顯示：

  • 學業成績與中國初中生對未來的教育規劃有相互影響的關係。
  • 然而，學業成績和未來職業領域的規劃之間並不存在相互關係。
  • 對未來的承諾與成績之間的關係比探索未來與成績之間的關係更強。
  • 這些關係在男孩及女孩中都是相同的。

作者認為，初中生瞭解教育表現的重要性，促使他們投入更多精力提高成績。好成績在中國社會帶來的社會地位，也可能引發與未來規劃有關的正面情感。

 

文獻來源： Zhao, J., Li, R., Ma, J., & Zhang, W. (2019). Longitudinal relations between future planning and adolescents’ academic achievement in China. Journal of Adolescence, 75, 73-84.… Read the rest