分類: 學業成績

Categories
社交及情意成果 學業成績 小學教育 幼稚園教育 教育行政及領導 中學教育

新型冠狀病毒疫情期間的缺課對學生學習有甚麼影響？

自2020年3月，美國大多數學校都轉為遙距學習以應對新型冠狀病毒疫情。在過渡期間，由於資源或其他限制，很多學生沒有充分參與遙距學習的機會。現時全國學校迫切需要解答的問題是：「疫情對學生成績產生了多大影響？」

最近在《Educational Researcher》發表的一篇文章中，作者使用來自加利福尼亞六個大型CORE地區的行政小組數據，通過分析缺課對學生成績的影響來估算疫情的影響。結果顯示:

  • 缺課對年級和不同組別的學業成績和社交情緒學習結果的影響差異很大，以及不同缺課程度的累積影響也有很大差別。
  • 與英語相比，於數學課缺課通常會給學生帶來更多的負面影響。
  • 缺課對中學生的負面影響更大。此外，缺課還會對社交情緒的發展產生負面影響，尤其是在中學時期，而這會進一步影響其他方面的學生成績。

 

文獻來源：Santibañez, L., & Guarino, C. M. (2021). The effects of absenteeism on academic and social-emotional outcomes: Lessons for COVID-19. Educational Researcher. Advanced Online Publication. Doi: 10.3102/0013189X21994488.… Read the rest

Categories
學業成績 中學教育

最佳的學習時間

國際學生評估往往發現中國學生有很好的表現，而且也發現他們在學校以外的學習時間是最長的。最近在《International Journal of Educational Development》上發表的一篇文章就專門研究了中國中學生學習時間與學習成績之間的關係。

該研究使用了「中國教育追蹤調查」的數據進行分析，這項調查是以2013-2014學年為基線進行的一項大規模全國代表調查，來自112所學校的19,487名7年級和9年級學生參與。根據學生在學校的中文、英語和數學的期中考試成績，研究把學生的學業成績進行了標準化，而課後學習時間是根據平日和周末在學校老師安排的功課，補習班和父母安排的功課以及參加補習班的課程上花費的平均時間來評估的。

結果顯示：

  • 「課後學習時間」與「學習成績」之間的關係是非線性的。考試分數首先隨著學習時間的增加而提高，但在某一點之後降低。
  • 在工作天每天進行課後學習3個小時、在周末每天學習8個小時，對學生的學習成績有最大的效益。
  • 但是，來自弱勢社群或與兄弟姐妹共享教育資源的學生需要花更多的時間才能獲得最佳成績。

作者指出在最佳學習時間後，學生對學習困難感會增加，而自我效能感會下降，說明了學習成績為何會下降。

 

文獻來源（開放取用）： Yang, J., & Zhao, X. (2021). Does all work and no play make elite students? Evidence from the China education panel survey. International Journal of Educational Development, 80, 102321.… Read the rest

Categories
學業成績 小學教育 幼稚園教育 教育行政及領導 中學教育

教師的領導能力與學生的成績有關係嗎？

最近在《Educational Research Review 》中發表的統合分析辨識了21項研究，可用於分析教師領導能力與學生成績之間的關係。作者在為該分析定義教師領導能力時，指出具領導能力的教師在保持正常課堂職責的同時，還需承擔課堂以外的領導職責。在所分析的研究中，五項展示了研究團隊所歸類為期望的效果（r> .20），八項展示了研究團隊所歸類為對教師產生有意義的效果（.10 <r <.20）。研究人員使用隨機效應模型進行統合分析，顯示了在分析教師領導能力與學生成績之間的關係上，整體上對教師產生有意義的效果（r = 0.187，95％CI = [0.127，0.246]）。這為教師領導能力與學生表現成正相關提供了證據（p <0.001）。

作者然後透過檢視不同學科與教師領導能力的元素以進一步剖析這種關係。在用於分析的研究中，有11項分析學生的閱讀成績、有10項分析了學生的數學成績。結果顯示：

  • 教師的領導能力與學生數學成績的關係（r = 0.24）比與閱讀成績的關係（r = 0.18）更強，縱然兩個關係強度皆為統計學上顯著的。
  • 在分析教師領導能力的七個具體方面時，研究人員發現讓教師參與在課程、教學、及評估上的決策，與學生成績之間的關係最為密切（r = 0.21）。
  • 教師領導的其他六個方面的效應值在r = 0.15和r = 0.19之間。

儘管作者承認這統合分析存在多個局限，例如樣本較小和無法確定因果關係，但他們認為提供實證，展示教師領導能力與學生成績之間的正面相關的關係，有助於填補教師領導能力文獻上的空白。

 

文獻來源：Shen, J., Wu, H., Reeves, P., Zheng, Y., Ryan, L., & Anderson, D. (2020). The association between teacher leadership and student achievement: A meta-analysis. Educational Research Review, 31, 100357.… Read the rest

Categories
社交及情意成果 學業成績 中學教育

學校滿足學生的心理需求有助他們的學習成績

正向心理學理論指出，滿足學生的基本心理需求，包括自主、能力和關係需求的滿足可以促進學習成績。Jianhua Zhou及其同事最近在《Learning and Instruction》上發表的一篇文章中，對中國青少年進行了一項縱向研究，以了解於學校的基本需求滿意度、學生的積極性與學習成績之間的關係。

位於中國南部兩所公立學校的712名七年級學生參加了這項研究。在三個連續的學期裡，學生完成了一份問卷以評估他們在學校的基本需求滿意度和投入。於每個學期，研究亦獲取了學生於中文、英語和數學課程的期末考試成績。分析顯示：

  • 基本的心理需求滿意度能顯著預測學業成績，反之亦然。
  • 積極性顯著預測學術學業成績，但成績並不會提高學生的積極性。
  • 基本的心理需求滿意度還可以透過積極性間接預測學習成績。

作者認為需求滿意度和積極性在學業成就中的正面作用支持了在學校滿足學生的心理需求（即滿足自主、能力和相關需求）的重要性。

 

文獻來源：Zhou, J., Huebner, E. S., & Tian, L. (2021). The reciprocal relations among basic psychological need satisfaction at school, positivity and academic achievement in Chinese early adolescents. Learning and Instruction, 71, 101370.… Read the rest

Categories
社交及情意成果 計劃評鑑 學業成績 小學教育

課堂管理計劃可以改善學生的社交行為和學習成績嗎？

Keith Herman及其同事在《Journal of Educational Psychology》上發表的一篇文章中，探討了課堂管理計劃「CHAMPS」對學生的社交行為和學習成績的影響。

CHAMPS是一項教師培訓計劃，聚焦於六個向度，包括：對話、幫助、活動、運動、參與和發出信號。計劃向教師提供培訓和指導，支持他們制定有效的課堂管理計劃。培訓過程讓教師學習如何促進學生負責任的行為，以及如何準備簡短而冷靜的方法應對學生的不良行為。

這項研究涉及來自美國中西部地區101位6至8年級教師及他們的1,243名學生。教師被隨機分配於他們的班級使用「CHAMPS」一學年（n = 50）或作為對照組（n = 51）。研究安排教師透過「課堂適應性量表」評估學生的社會行為，並通過「密蘇裡評估計劃」和「史丹福成就測試」來評估學習成績。

結果顯示，CHAMPS課堂顯著提高了教師評估學生的完成習作情況（效應值 = +0.18），以及觀察到的學生在任務上的時間（效應值 = +0.16），並且顯著減少了學生的專注力問題（效應值 = -0.14）。

然而，在其他社會行為維度（破壞性行為、情緒失調、親社會行為）方面，研究並沒有發現顯著影響。與對照組學生相比，處於CHAMPS 「密蘇裡評估計劃」的學生在英語（效應值 = +0.14）和「史丹福成就測試」的解難上（效應值 = +0.17）方面取得了明顯更好的成績。對於由「密蘇里評估計劃」評估的數學成績（效應值 = +0.16）和由「史丹福成就測試」評估的閱讀理解（效應值 = +0.08），沒有發現顯著結果。

 

文獻來源：Herman, K. C., Reinke, W. M., Dong, N., & Bradshaw, C. P. (2020). Can effective classroom behavior management increase student achievement in middle school? Findings from a group randomized trial. Journal of Educational Psychology. Advance online publication. https://doi.org/10.1037/edu0000641

 

 … Read the rest

Categories
社交及情意成果 計劃評鑑 學業成績 小學教育

「INSIGHTS」對學業成績的啟示

學業成績與諸如設定目標、管理挫敗感能力的「社交情緒學習」（SEL）呈正面相關，這些發現可以鼓勵政策制定者推行幫助學生建立「社交情緒學習」能力的支持計劃。

然而，到底這些計劃如何影響學術成果，目前尚未有定論。例如Duncan及其同事（2007）檢視了多個大規模的全國數據庫，但仍未能發現早期社交情緒學習技能與三年級的數學或閱讀技能之間存在顯著的關係。此外，目前較少研究有關「社交情緒學習」干預計劃對學生成果的長期影響。

為填補這兩項文獻中的缺失，Meghan McCormick及其同事研究了一項社交情緒學習計劃「INSIGHTS」的長期影響。「INSIGHTS」的導師以氣質（Temperament）作為切入點，教導父母和老師如何最有效地響應學生的行為、以及如何向學生教授同理心和解決問題的課程。

計劃在把參加者隨機分配到為期兩年的「INSIGHTS」干預或對照組之前，先收集了學生在幼兒園的基線分數。計劃提供了給教師、家長和學生的培訓課程，參與研究的學校皆為低收入、黑人和拉丁裔小區服務。

該研究發現，在三年級和四年級，參與「INSIGHTS」的學生在英語標準化測驗中的表現優於非「INSIGHTS」學生。但是，「INSIGHTS」和非「INSIGHTS」學生的數學標準化考試測驗之間長遠而言沒有差異。這些結果顯示，「INSIGHTS」似乎對學生的英語能力有影響。

 

文獻來源（開放取用）：Meghan P. McCormick , Robin Neuhaus , Erin E. O’Connor , Hope I. White , E. Parham Horn , Samantha Harding , Elise Cappella & Sandee McClowry (2020): Long-term effects of social-emotional learning on academic skills: evidence from a randomized trial of INSIGHTS , Journal of Research on Educational Effectiveness, DOI: 10.1080/19345747.2020.1831117… Read the rest