最近在《Educational Research Review 》中發表的統合分析辨識了21項研究，可用於分析教師領導能力與學生成績之間的關係。作者在為該分析定義教師領導能力時，指出具領導能力的教師在保持正常課堂職責的同時，還需承擔課堂以外的領導職責。在所分析的研究中，五項展示了研究團隊所歸類為期望的效果（r> .20），八項展示了研究團隊所歸類為對教師產生有意義的效果（.10 <r <.20）。研究人員使用隨機效應模型進行統合分析，顯示了在分析教師領導能力與學生成績之間的關係上，整體上對教師產生有意義的效果（r = 0.187，95％CI = [0.127，0.246]）。這為教師領導能力與學生表現成正相關提供了證據（p <0.001）。
作者然後透過檢視不同學科與教師領導能力的元素以進一步剖析這種關係。在用於分析的研究中，有11項分析學生的閱讀成績、有10項分析了學生的數學成績。結果顯示：
- 教師的領導能力與學生數學成績的關係（r = 0.24）比與閱讀成績的關係（r = 0.18）更強，縱然兩個關係強度皆為統計學上顯著的。
- 在分析教師領導能力的七個具體方面時，研究人員發現讓教師參與在課程、教學、及評估上的決策，與學生成績之間的關係最為密切（r = 0.21）。
- 教師領導的其他六個方面的效應值在r = 0.15和r = 0.19之間。
儘管作者承認這統合分析存在多個局限，例如樣本較小和無法確定因果關係，但他們認為提供實證，展示教師領導能力與學生成績之間的正面相關的關係，有助於填補教師領導能力文獻上的空白。