卓越實證概述 Best Evidence in Brief

教師專業發展對學生科學成績的影響

英國教育捐獻基金會資助的一項研究最近發表了在《International Journal of Science Education 》期刊上,研究檢視了「思考、行動、討論科學」計劃(Thinking, Doing, Talking Science)對學生學習成果的影響。計劃是一項教師專業發展計劃,與探究式科學教育有相似之處。本計劃旨在透過教師示範、學生的實踐任務及挑戰、和課堂討論,以提高教師的技巧,促進學生的高層次思維。

是次研究有來自42所小學的1,264名9至10歲的學生參與,學校被隨機分配至參與計劃的組別或對照組,參與計劃組別的教師在一個學年期間接受了五天的培訓,並於課堂上實施了計劃。研究團隊以他們設計的評量工具評鑑學生的科學成績,聚焦於評估科學探究過程、內容知識和概念理解,評量工具的問題抽取自標準化測試。

結果顯示:

  • 計劃有顯著的作用(效應值 = +0.22)。
  • 與男生相比,計劃對女孩產生了更好的效果(女孩的效應值 = +0.32;男孩的效應值 = +0.12)。
  • 與成績較高或一般的學生相比,計劃對成績較差的學生有更好的成效(成績較差的學生的效應值 = +0.30;成績較高或一般的學生的效應值 = +0.22)。

文獻來源:Hanley, P., Wilson, H., Holligan, B., & Elliott, L. (2020). Thinking, doing, talking science: the effect on attainment and attitudes of a professional development programme to provide cognitively challenging primary science lessons. International Journal of Science Education42(15), 2554-2573.

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