英國教育捐獻基金會資助的一項研究最近發表了在《International Journal of Science Education 》期刊上，研究檢視了「思考、行動、討論科學」計劃（Thinking, Doing, Talking Science）對學生學習成果的影響。計劃是一項教師專業發展計劃，與探究式科學教育有相似之處。本計劃旨在透過教師示範、學生的實踐任務及挑戰、和課堂討論，以提高教師的技巧，促進學生的高層次思維。
是次研究有來自42所小學的1,264名9至10歲的學生參與，學校被隨機分配至參與計劃的組別或對照組，參與計劃組別的教師在一個學年期間接受了五天的培訓，並於課堂上實施了計劃。研究團隊以他們設計的評量工具評鑑學生的科學成績，聚焦於評估科學探究過程、內容知識和概念理解，評量工具的問題抽取自標準化測試。
結果顯示：
- 計劃有顯著的作用（效應值 = +0.22）。
- 與男生相比，計劃對女孩產生了更好的效果（女孩的效應值 = +0.32；男孩的效應值 = +0.12）。
- 與成績較高或一般的學生相比，計劃對成績較差的學生有更好的成效（成績較差的學生的效應值 = +0.30；成績較高或一般的學生的效應值 = +0.22）。