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使用手提電話與學習成績有關嗎？

使用手提電話在學生之間變得越來越普遍。手提電話對學生的成績有影響嗎？最近，Xianchen Liu調查了中國青少年長期使用手提電話與學習成績之間的關係。

這項研究基於2015年山東省青少年行為與健康調查的樣本，該調查檢視了學生平日和周末使用手提電話的情況、睡眠時間、失眠、抑鬱和自我報告的成績。在11,831名學生的樣本中，研究人員針對於基線調查後獲得856名學生的中文、數學和英語的年終測試成績進行分析，結果如下：

  • 如果學生長時間在工作日時每天使用手提電話超過1小時、在周末超過2小時，學生的學習成績會顯著下降。
  • 在控制了學生背景之後，在工作日中使用手提電話超過2個小時且在周末中使用5個小時的學生在英語和數學的成績顯著低於在工作日使用手提電話少於1個小時和周末時2個小時的學生。
  • 睡眠時間減少、失眠和抑鬱中介了長時間使用手提電話與成績之間的關係，但程度很小。

 

文獻來源（開放取用）：Liu, X., Luo, Y., Liu, Z. Z., Yang, Y., Liu, J., & Jia, C. X. (2020). Prolonged mobile phone use is associated with poor academic performance in adolescents. Cyberpsychology, Behavior, and Social Networking, 23(5), 303-311.… Read the rest

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高質素學前班的效果會持續存在嗎？

一個研究團隊評估了高質素的學前班學習環境對以後在學表現的影響。

這項研究的參加學生為於2010-2011學年第二批參與「田納西州自願幼兒園計劃」，就讀學前班的兒童，這是一項著名的學前班有效性隨機實驗，發現學前班出席率的初步正面效果隨著時間逐漸消失。在排除了434名缺少數據的兒童之後，本研究的最終樣本由806名學生組成，其中包括491名學前班學生和315名沒有就讀學前班的學生。結果顯示：

  • 不論是就讀高質素的學校抑或由高質素的教師教授，這兩項因素單獨而言，於三年級後都沒有正面的顯著效果。
  • 然而，當孩子們同時接觸到高質素的學校和老師時，有參加學前班的孩子在英語（b = .15，SE = .07，p <.05）和數學（b = .17，SE = .07，p <.05）成績上皆有顯著的良好表現，顯示出學前班效應的持久性。

研究結果顯示，為兒童提供持續高品質的學習環境對於延續學前教育的正面影響是非常重要的。

 

文獻來源（開放取用）：Pearman, F. A., Springer, M. P., Lipsey, M., Lachowicz, M., Swain, W., & Farran, D. (2020). Teachers, schools, and pre-K effect persistence: An examination of the sustaining environment hypothesis. Journal of Research on Educational Effectiveness, 13(4), 547-573.… Read the rest

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「課程加速」是否是一項萬能政策？

讓學生接受「課程加速」是幫助他們掌握技能的最佳方法嗎？最近，蘭德公司（RAND Corporation）的Andrew McEachin與其同事們研究了參加高級數學課程對學生成績的影響，並探討了不同學校之間的差異。

數百所加州中學以學生7年級的考試成績決定他們是否入讀8年級的代數班，但各校的門檻有所不同。這研究運用斷點迴歸設計，透過510所學校的加州標準考試（CST）的7年級代數分數估計了之間的因果關係。結果顯示：

  • 於10年級加州高中畢業考試中，入讀了8年級代數班的學生之數學成績有05標準差的上升，在英語成績上亦有0.34標準差的升幅。
  • 此外，與沒有參加「加速課程」的同儕相比，入讀了8年級代數班的學生於9年級及11年級入讀高等數學課程的可能性分別增加了30%和16%。得不到充分支援的學生入讀早期代數班中有最大的得著。

 

文獻來源（開放取用）：McEachin, A., Domina, T., & Penner, A. (2020). Heterogeneous effects of early algebra across California middle schools. Journal of Policy Analysis and Management, 39(3), 772-800.… Read the rest

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「學校轉型」改革是否能改善學生的學習成績？

「學校轉型」是一項旨在通過改變組織、職員團隊和管治團隊以對學校或學區進行重大改革，以改善學生的學習成績的方案。「學校轉型」的效能是近期的一項討論焦點。

Redding 及 Nguyen最近進行的一項統合分析旨在通過研究不同形式的學校轉型與出席率、標準測驗成績和畢業率之間的關聯來剖析這問題。他們著重介紹了四種學校轉型的機制：「轉化和轉型」（包括全面的教學改革或教師和校長效能改革）、「改變人力資本」（更換校長或教師）、「改變績效低下學校的治理或管理」（例如通過國家對學校或學區的接管、關閉學校或將學校轉變為特許學校）、以及「高風險的問責政策」。

透過分析從13,800項研究中篩選出35項符合分析條件的研究，這項統合分析顯示：

  • 學校轉型、轉化和學校重啟對學生出席率、數學和英語考試成績、以及畢業率之間有的正面關係。
  • 儘管轉化和重新啟動的「學校轉型」模型似乎在數學測試分數上展示最大的標準差單位增幅（分別為177和0.214標準差），但作者找不到顯著的證據說明其中一種方法比其他方法更成功。
  • 但是，由問責制驅動的學校關閉和州政府的學校轉型努力（基於「No Child Left Behind」豁免和學生考試成績）似乎沒有任何影響，不論是正面抑或負面。

上述結果說明，這些計劃需要時間來展示成果——很少有計劃在實施的第一年就顯示出很大的成功，而在第二至四年期間能見更強的正面影響（數學上增加了0.127個標準差、英語上增加了0.084標準差） 。此外，作者指出實施了學校轉型的學校和地區可能會在有所改善後回復到改革前的績效水平，儘管在本研究中無法對此幅度進行分析。

 

文獻來源： Redding, C., & Nguyen, T. D. (2020). The relationship between school turnaround and student outcomes: A meta-Analysis. Educational Evaluation and Policy Analysis, 42(4), 493-519.… Read the rest

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一項社交情緒學習計劃的長期影響

「INSIGHTS into Children’s Temperament 」是一項整全式的校本干預，以改善學生的社交情緒技能及行為。這項計劃針對教師、家長及幼兒，提供不同的課節讓他們參與。與學生的課堂活動通過運用展示氣質類型（temperament）的木偶來培養同理心及問題解決能力。

一項最近發表於《Journal of Research on Educational Effectiveness 》的文章報告了參與了兩年隨機對照試驗學生的長期成果。二十二所位於紐約、照顧低社經地位學生的小學參與了這項研究。參與的學生就讀幼稚園班及一年級，並有50%以上正在申領免費午膳或午膳減免計劃。在兩年的研究期間，幼稚園班及在一年級各實施了十星期的干預。McCormick及其同事聚焦探討了接受了兩年干預學生隨後的成果，他們評估了學生到六年級時，於國家測驗中數學及英文上的成果。在原本的學生樣本中，有76%（332位）到六年級時仍參與在研究中。發現如下：

  • 於三及四年級完結時，參與計劃的學生於英文測試上有更好表現（三年級的效應值= +0.27；四年級的效應值= +0.23）。
  • 然而，於五年級（效應值 = -0.06）及六年級（效應值 = -0.05）時，並沒有於英文成績發現統計學上顯著的結果。
  • 就數學的測驗，各年級的結果皆不顯著。

縱使能夠在計劃完成的兩至三年內於學生的測驗成績上發現「INSIGHTS into Children’s Temperament 」計劃的成效，但這不能持續至小學的最後一年及中學的第一年中。

 

文獻來源：McCormick, M. P., Neuhaus, R., O’Connor, E. E., White, H. I., Horn, E. P., Harding, S., … & McClowry, S. (2020). Long-Term effects of social-emotional learning on academic skills: Evidence from a randomized trial of INSIGHTS. Journal of Research on Educational Effectiveness. Advanced online publication. Doi:10.1080/19345747.2020.1831117… Read the rest

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中國學生的學業成績如何與他們的家庭社經地位有關

家庭的社經地位被廣泛認為對學業成績有所影響，但這關係也視乎政府的干預。一項最近在《Educational Psychology Review》發表的統合分析檢視了中國家庭的社經地位與學業成績的關係，以及年份、年級、對社經地位的不同量度方式、以及不同科目如何對這關係產生影響。

這分析基於來自215,649位學生的數據，來自62項研究（78項獨立的樣本）。研究團隊搜尋了1979年1月到2017年5月以中文或英文寫作的文獻，被納入分析的研究需關注社經地位以及學業成績的關係、包括充足的統計細節、以及包含來自中國幼稚園至高中的學生。這項統合分析排除了重複的數據以及有明顯錯誤或資訊不足的研究。主要的研究發現為：

  • 於中國，社經地位與學業成績有中等程度的關係（效應值= +0.24 ）。
  • 這些年來中國社經地位以及學業成績的關係正逐步減少。
  • 對比和科學及數學科目的關係，社經地位與學業成績的關係在語文科目上較強。
  • 年級以及社經地位的量度方法對社經地位與學業成績之間的關係並沒有顯著的影響。

作者提出了一些教育政策能照顧教育不平等的方向。例如，他們提出可以提供更多有關語文學習的公共學習資源和機會，因為語文成績和社經地位之間的關係較強。

 

文獻來源（開放取用）：Liu, J., Peng, P., & Luo, L. (2020). The relation between family socioeconomic status and academic achievement in China: a meta-analysis. Educational Psychology Review, 32(1), 49-76.… Read the rest