Categories
計劃評鑑 幼稚園教育 教育行政及領導

「親子大腦營」視像親子計劃可否改善兒童的執行功能？

越來越多的證據顯示，執行功能（Executive Function EF）在促進兒童學習方面扮演重要角色，並且執行功能可透過干預得到改善。 Lau及其同事最近的一項研究探討了「親子大腦營」（The Camp）的效果，這是一個專為5至6歲兒童設計的視像實驗干預計劃，旨在提升其執行功能。The Camp將遊戲學習和適齡互動活動相結合，聚焦EF的三個核心要素：工作記憶、抑制控制和認知靈活性。由於疫情封控措施，該計劃於2022年春季在家居環境中以線上方式進行。計劃包含12節Zoom 視像課堂，每節約20分鐘，同時要求家長參與以提升孩子的學習動機和投入度。

參與者為通過6所幼稚園及社交媒體招募的香港中產階級家庭。合資格的家庭被隨機分配到實驗組或對照組。實驗組在4週內每週接受3次視像課程干預。分析樣本包括實驗組79名及對照組74名兒童，平均年齡為68.9個月。研究人員通過Zoom收集四項EF評估任務的前測和後測數據。結果顯示，實驗組的EF綜合評分的進步顯著高於控制組。具體而言，在Mr. Cucumber任務上，實驗組的增幅顯著更高。

研究證實短期的視像干預計劃能有效提升幼兒的EF。雖然家長的參與可能是促成這些進步的重要因素，但其具體影響無法從整體效果中分離出來。此外，該計劃的長期效果，以及網上EF評估的信度和效度都需要進一步驗證。

 

文獻來源（開放取用）：Lau, E. Y. H., Wu, X., Siu, C. T. S., Williams, K. E., & Bautista, A. (2025). Examining the effectiveness of a video-based parent–child program on executive functions for children 5 to 6 years old: A randomized controlled trial. Child Development, 96(2), 781–796. https://doi.org/10.1111/cdev.14208… Read the rest

Categories
K-12 教育階段 教育行政及領導

資訊充足的假象！

人們以不同的方式詮釋相同的資訊，並通常認為自己的觀點是客觀正確的，同時將相反的觀點視為無知或有偏見。這可能會對教育和其他領域的決策者產生嚴重影響。最近的一項研究檢視了人們是如何假定他們擁有足夠的資訊來做出決策的，即使他們錯過了關鍵細節。例如，一位司機可能會不耐煩地向在停車標示前等待的汽車響號，其後卻發現一位之前看不見的母親推著嬰兒車橫過馬路。這揭示了誤以為擁有完整資訊的假設是如何導致誤解的。

為了調查決策中的「未知的未知」（即我們不知道我們不知道什麼），Gehlbach及其同事進行了一項決策研究。參與者（1261人）閱讀了一篇關於一所學校受到地下水乾涸威脅的文章，該學校需決定與另一所學校合併還是仍保持獨立。參與者被隨機分配到三組，根據文章提供的資訊分為：支持合併、支持獨立，以及接收對兩種選擇均作論述的對照組。參與者主要為男性（59%）和白人（71%），平均年齡為 39.8 歲，教育程度中位數為三年大學。

結果顯示，與對照組相比，兩個干預組都認為他們有充足的資訊並且能夠做出明智的決策，同時認為大多數其他人也會做出類似的決策。然而，他們的決定在很大程度上受到了所接收到的（部分）資訊的影響。這項研究表明，在一個充滿了不可靠資訊的世界，認識到可能缺少哪些資訊並以充滿謙遜和好奇心的態度做出決定，可以幫助我們在做出判斷之前更好地理解他人的觀點。

 

文獻來源（開放取用）：Gehlbach, H., Robinson, C. D., & Fletcher, A. (2024). The illusion of information adequacy. PLOS ONE, 19(10), e0310216. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0310216… Read the rest

Categories
計劃評鑑 學業成績 小學教育 教育行政及領導

低收入地區的學校花園和營養教育

在聯邦到地方的教育系統都面臨著資金削減之際，更應該看到教育和學校對學生各方面影響的作用。除了數學和閱讀，學校還有能力提升學生的健康行為和營養習慣。Sanchez及其團隊最近在阿拉巴馬州進行的一項研究考察了學校花園和營養教育對學生水果和蔬菜攝取量的影響。儘管許多研究強調了健康飲食對學業成績以及社交和情緒健康的正面益處，然而正如 Sanchez 和她的團隊所指出的，在阿拉巴馬州及其他地區，飲食和營養知識在學生種族和經濟層面仍存在差異。

在他們的研究中，研究人員對來自阿拉巴馬州99所學校的4,000多名三年級學生進行了一項隨機實驗，部分學校設有學校花園，而另一些則沒有。在對學生進行營養狀況調查後，干預組學生參加了名為 Body Quest、聚焦於健康食品、飲料和體育活動的健康促進校本課程（BQ營養教育）。研究人員特別關注學校花園和BQ營養教育是否會產生疊加效應。

在實驗干預之前，有學校花園的學生已經報告了更高的水果和蔬菜攝取量。使用多層次模型（multi-level modeling）分析後，研究人員發現BQ營養教育增加了三年級學生的水果和蔬菜攝取量。令人驚訝的是，參加BQ但沒有學校花園的學生的蔬菜攝取量增長最多。雖然並非所有學校都能保證擁有花園，但該研究表明，學校和社區花園，以及單獨的營養教育，都可以對學生的飲食習慣產生正面影響。

 

文獻來源（開放取用）：Sanchez, S. O., Funderburk, K., Reznicek, E., Parmer, S. M., & Hinnant, J. B. (2025). Impact of school gardens on nutrition education among limited-income communities in Alabama. Journal of School Health, 95(2), 153–161. https://doi.org/10.1111/josh.13513… Read the rest

Categories
學業成績 教育行政及領導 中學教育

芝加哥公立學校的復和實務與學生成績

長期以來，學校大多依靠停學來管理學生的行為，但對其不成比例的影響和長期後果的擔憂使人們不斷思考可能的替代方法。在布朗大學安納伯格研究所（Annenberg Institute at Brown University）發表的一項研究中，研究人員檢視了2013-14學年至2018-2019學年芝加哥公立學校系統內（Chicago Public Schools, CPS）73所高中推行復和實務（Restorative Practices, RP；也譯作修復式實踐）的情況。RP側重於通過結構性對話和社區建設來促進責任承擔和傷害修復，而非採用懲罰性紀律措施。該研究使用雙重差異研究設計（Difference-in-differences research design），分析了學生停學、學校氛圍和青少年被逮捕率，以評估RP實施的影響。

研究發現，RP的引入使學生停學率降低了18%，其中歷來被認為停學率最高的黑人學生的降幅最大。青少年被逮捕率也顯著下降，總體減少了19%，其中與校內相關的逮捕下降了35%，校外逮捕下降了15%，這表明學生在校內和校外的行為都出現了正面改變。雖然人們擔心減少懲罰性紀律措施可能會增加課堂干擾，但該研究並未發現這種減少對學校氛圍或學生的學業成績有負面影響。事實上，學生調查的回應顯示，實施RP後，他們對學校安全、同儕行為和師生互信的感受都有所改善。

儘管取得了這些正面成果，但該研究也強調了關鍵的局限性。RP對標準化測試成績幾乎沒有影響，同時其成效也因學校的實施情況而異。雖然研究結果表明RP可以在不損害學習成績的情況下改善其行為，但其有效性取決於持續的全校努力、對教育工作者的充分培訓以及將該政策更廣泛地融入學校文化。研究人員強調，單一地實施RP可能不是一個通用的解決方案，但如果經過深思熟慮地實施，它有潛力創造更具支援性和包容性的學習環境。

 

文獻來源（開放取用）：Adukia, A., Feigenberg, B., Momeni, F.(2025): From Retributive to Restorative: An Alternative Approach to Justice in Schools. (EdWorkingPaper: 23 -854). Retrieved from Annenberg Institute at Brown University: https://doi.org/10.26300/k310-w337… Read the rest

Categories
計劃評鑑 小學教育 教育行政及領導

增加師生線上互動能否提升線上教育成果？

在2020年COVID-19疫情期間，中國許多 K-12 學生依賴線上視頻課程進行教育。先前研究表明，純線上課程會對學業成績產生負面影響。為此，Wang 及其團隊進行了一項隨機對照實驗以探索加強師生互動能否減輕這些影響。

研究對象為中國中南部某農村地區隨機抽樣的5所學校，涉及72個班級共3,037名三至五年級學生。研究團隊在每所學校每個年級隨機選取一個班級為實驗組，其餘班級則作為對照組。在2020年春季學期期間，實驗組的15位教師在正常的線上課堂之後，每週進行 30 分鐘的線上互動複習課，為期16週。在複習課程中，教師回答學生問題、並要求學生回答所學內容相關問題，同時就其心理狀態進行溝通。對照組學生則被安排在家自我溫習。

在控制了基線分數和背景特徵後，結果顯示：

  • 干預組學生的考試成績顯著高於對照組（效應值 = +0.185）。
  • 低水平學生相比高水平學生取得了更大的進步。
  • 與對照組相比，實驗組學生報告在外向性（效應值=+0.13）、開放性（效應值=+0.09）和責任心（效應值=+0.16）方面有更大的提升。

作者認為，線上輔導課程可能通過提高課堂注意力和增加課後的學習時間來提高學習成績。他們還推測，這項干預通過增加家長與孩子的互動時間來強化了性格特徵。然而，這些提出的干預機制需要更嚴格的檢驗。

 

文獻來源：Wang, C., Wang, Y., Xiao, A., Zhang, Y., & Zou, H. (2025). Student development in teacher–student interaction: Evidence from a randomized experiment in online education. Journal of Public Economics, 242, 105285. https://doi.org/10.1016/j.jpubeco.2024.105285… Read the rest

Categories
學業成績 小學教育 教育行政及領導

預載書籍電子閱讀器對低收入學生的幫助

由於不同社經背景的學生之間閱讀成績差距的持續存在，波茨坦大學（University of Potsdam）的一個研究小組提出，兒童的家庭讀寫環境應是首要的干預目標。Anger及其團隊針對德國低收入家庭的11至12歲學生（n=1,000）進行了一項隨機對照試驗，直接向學生提供電子閱讀器。這些電子閱讀平板預裝了豐富的、適齡的數位圖書館，學生可以自行選擇書籍，且設備被設定為禁止與學習無關的使用。為了模擬較高社會經濟背景學生在家中可能獲得的讀寫支援，該團隊還與一家非牟利組織合作開展了明信片活動，向干預組家庭推薦書籍和閱讀材料。

研究結果表明，獲得免費且可自選閱讀材料再結合閱讀推薦，與增加整體閱讀投入度、改善社交情感成果和學業成果相關（閱讀行為，效應值 = +0.39；社交情感健康，效應值 = +0.15；學業成績，效應值 = +0.15）。研究人員還進行了成本效益分析，與其他教育干預相比，該干預更具吸引力，證明了其可擴充性。這些結果強調了支援家庭創造家庭讀寫環境的重要性，這不僅可以縮小閱讀成績差距，還能對兒童的長期發展產生正面影響。

 

文獻來源（開放取用）：Anger, S., Christoph, B., Galkiewicz, A., Margaryan, S., Peter, F., Sandner, M., & Siedler, T. (2024). A Library in the Palm of Your Hand? A Randomized Reading Intervention with Low-Income Children. IZA Discussion Paper No. 17322, Available at SSRN: https://ssrn.com/abstract=4970159 or http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.4970159… Read the rest