長期以來，學校大多依靠停學來管理學生的行為，但對其不成比例的影響和長期後果的擔憂使人們不斷思考可能的替代方法。在布朗大學安納伯格研究所（Annenberg Institute at Brown University）發表的一項研究中，研究人員檢視了2013-14學年至2018-2019學年芝加哥公立學校系統內（Chicago Public Schools, CPS）73所高中推行復和實務（Restorative Practices, RP；也譯作修復式實踐）的情況。RP側重於通過結構性對話和社區建設來促進責任承擔和傷害修復，而非採用懲罰性紀律措施。該研究使用雙重差異研究設計（Difference-in-differences research design），分析了學生停學、學校氛圍和青少年被逮捕率，以評估RP實施的影響。
研究發現，RP的引入使學生停學率降低了18%，其中歷來被認為停學率最高的黑人學生的降幅最大。青少年被逮捕率也顯著下降，總體減少了19%，其中與校內相關的逮捕下降了35%，校外逮捕下降了15%，這表明學生在校內和校外的行為都出現了正面改變。雖然人們擔心減少懲罰性紀律措施可能會增加課堂干擾，但該研究並未發現這種減少對學校氛圍或學生的學業成績有負面影響。事實上，學生調查的回應顯示，實施RP後，他們對學校安全、同儕行為和師生互信的感受都有所改善。
儘管取得了這些正面成果，但該研究也強調了關鍵的局限性。RP對標準化測試成績幾乎沒有影響，同時其成效也因學校的實施情況而異。雖然研究結果表明RP可以在不損害學習成績的情況下改善其行為，但其有效性取決於持續的全校努力、對教育工作者的充分培訓以及將該政策更廣泛地融入學校文化。研究人員強調，單一地實施RP可能不是一個通用的解決方案，但如果經過深思熟慮地實施，它有潛力創造更具支援性和包容性的學習環境。
文獻來源（開放取用）：Adukia, A., Feigenberg, B., Momeni, F.(2025): From Retributive to Restorative: An Alternative Approach to Justice in Schools. (EdWorkingPaper: 23 -854). Retrieved from Annenberg Institute at Brown University: https://doi.org/10.26300/k310-w337