分類: 學業成績

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學業成績 中學教育

華人學生的成績會否受父母嚴厲教養所影響？

研究指出華人家長在管教上的控制程度較高。為了解這對學生成績的影響，一篇發表在《Journal of School Psychology》的研究檢視了「嚴厲教養」與青少年的學業成績之間的關係，分析「努力控制能力」（effortful control）以及「課堂參與」（classroom engagement）如何中介嚴厲教養的影響。研究亦分析了這關係在男、女生之間的不同。

Mingzhong Wang及其研究團隊對815名來自中國東部農村兩所初中學校六至八年級的學生、及他們的家長進行問卷調查。研究團隊透過結合學生在中文、英文、及數學測驗的分數、以及兩條由教師報告的問題，計算出一項標準分數以評估學生成績。他們亦沿用之前研究所用及經已驗證的問題，以評估嚴厲教養、努力控制能力、以及課堂參與。

研究結果顯示：

  • 嚴厲教養對男生和女生的學業成績都有負面的直接影響。
  • 不論性別，嚴厲教養都會對努力控制能力產生負面影響，這減低學生課室參與，為成績帶來負面影響。
  • 嚴厲教養主要透過影響男生的努力控制能力，對他們的成績造成負面影響；而對女生成績的負面影響則主要透過影響她們的課堂參與構成。

作者於總結表示，為提升學生成績，教師不應只關注課堂參與等近因，嚴厲教養等能被改變的遠因亦相當重要。

 

文獻來源：Wang, M., Deng, X., & Du, X. (2018). Harsh parenting and academic achievement in Chinese adolescents: Potential mediating roles of effortful control and classroom engagement. Journal of school psychology, 67, 16-30.… Read the rest

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學業成績 小學教育 幼稚園教育 中學教育

家長參與：亦需關注父親參與

哈佛大學的一項統合分析檢視了父母在教育的參與，與他們孩子成績之間的關係，並分別對比了父親和母親參與的關係強度。結果指出父親和母親對孩子成績有同樣程度的影響，縱然父親的平均參與程度較低。

一般而言，家長參與的研究並沒有區分父親及母親，而當研究聚焦於家長的其中一方時，關注點往往是母親。相對的，這項統合分析希望關注父親的角色。研究團隊把來自52項實證研究的390個相關系數納入分析，以了解家長參與（父親或母親）與學業成績的關係。他們發現：

  • 「家長參與」及「學生成績」有正面的關連。
  • 父親和母親的參與及學生成績的關係有同等的強度。
  • 孩子的性別不會調節這關係。

作者備註此研究有一定限制，包括缺少縱向研究，被納入的研究亦運用了十分多樣的方法量度家長參與及成績。

 

文獻來源：Kim, S. won, & Hill, N. E. (2015). Including fathers in the picture: A meta-analysis of parental involvement and students’ academic achievement. Journal of Educational Psychology, 107(4), 919–934. … Read the rest

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社交及情意成果 學業成績 小學教育 中學教育

那些性格優勢有助學生取得好成績？

Wanger和Ruch (2015) 發現部分性格優勢有助培養正面課室行為，從而提升在學時的成績。

正向心理學家辨識了二十四項性格優勢，他們認為這些優勢不但本身就有價值，亦有助培養其他的正面成果。這篇刊登於《Frontiers in Psychology》的報告探討了性格優勢對在學校取得成功是否重要。作者於瑞士進行了兩項研究，分別有來自3所小學的179名小學生及4所中學的199名中學生參與。

他們透過「青少年優勢行動價值問卷」（VIA-Youth）評估學生的性格優勢，以及透過「課室行為評估量表」（Classroom Behavior Rating Scale）評估學生與成績有關的正面行為及社交上的正面行為。此外，他們分別透過教師的評分量度小學生的學業成績，及透過由學校行政部門提供的學生成績評級量度中學生的學業成績。研究結果顯示：

  • 堅毅、審慎、希望、社交智慧、及自我調節與小學生和中學生的正面課室行為都呈正相關。
  • 堅毅、審慎、希望、愛學習、洞察力、幹勁、及感恩與小學生和中學生的成績都呈正相關。
  • 堅毅、審慎、及希望在小學和中學都與正面課室行為及成績有正相關。

作者認為結果顯示某些性格優勢對學校最為息息相關，他們建議其後研究繼續探討教師和學生是否也珍重這些性格優勢。

 

文獻來源 （開放取用）： Wagner, L., & Ruch, W. (2015). Good character at school: Positive classroom behavior mediates the link between character strengths and school achievement. Frontiers in psychology, 6, 610.… Read the rest

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學業成績 小學教育 教育行政及領導 中學教育

探討美國學生接觸電腦機會的情況

由美國國家教育統計中心（The National Center for Education Statistics）發表的一份最新報告探討了學生在家中及學校接觸電腦的機會，以及他們於4、8、12年級（香港學制：小四、中二、中六）課堂學習中運用電腦的情況。這項報告亦同時探討了學生接觸電腦機會及運用情況，與他們於2015年美國國家教育進步評估（NAEP）中數學及閱讀評估表現的關係。

美國國家教育進步評估是一項對具代表性的美國學生樣本進行的評估，結果會按背景類近的學生分別報告。2015年美國國家教育進步評估的其中一部分要求學生回答他們在家中接觸電腦的機會，亦有一條調查問題向教師查詢他們和學生於學校可用電腦的情況。此外，亦有問題調查學生及教師運用電腦進行課堂學與教的情況。

這份報告的主要發現包括：

  • 社會經濟水平造成學生接觸電腦機會的不同。相比起中等或高收入的學生，較低百分比的低收入學生表示他們在家中有接觸電腦的機會。
  • 評估中表現較低的學生與表現較高的學生在課堂中運用電腦練習、建立學習技巧的頻率有所不同。例如，相比評估中表現較高的四年級學生，表現較低學生有較高百分比的教師表示他們從不或很少在課堂使用電腦對數學課題進行練習及回顧，或用其進行延展活動以延伸數學的學習。
  • 在2013年至2015年期間，每星期一或兩次課堂電腦運用的百分比在數學課中上升了5個百分點，在閱讀課中上升了6個百分點。

報告有助大眾理解電腦運用與學業表現之間的關係。然而，在2015年進行的這項調查尚未包括學生運用其他電子產品的情況，例如平板電腦和智能電話。

 

文獻來源 （開放取用）:The Nation’s Report Card (2018.) 2015 survey questionnaires results – Students’ computer access and use. Retrieved from https://www.nationsreportcard.gov/sq_computer/.… Read the rest

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計劃評鑑 學業成績 小學教育 幼稚園教育 中學教育

教學專業諮詢對教與學的影響

Matthew A. Kraft及其研究團隊進行了一項統合分析，分析教學專業諮詢（teacher coaching）對教與學的影響。這項發表於《Review of Educational Research》的研究，回顧了60項於2006年後進行的研究，這些研究評估了教學專業諮詢計劃對教學或學生成績的影響，量度對教學影響的工具包括「教室評量計分系統」（Classroom Assessment Scoring System）、「幼兒語言與讀寫課室觀察工具集」（Early Language and Literacy Classroom Observation）等，量度對學生成績的影響則為標準測試。

研究結果顯示：

  • 持續的教學專業諮詢能有效提升課堂教學（合併效應值= +0.49）及學生成績（合併效應值= +0.18）。
  • 然而，教學專業諮詢的效能似乎受參與者的數目影響。按參與者數目把研究分類進行分析，發現與多於100名參與者的計劃相比，少於100名參與者的較小型的計劃對教學有接近一倍的影響。
  • 對學生成績的影響，與大型計劃相比，小型的計劃有接近三倍的影響。

作者認為需要更多知識，以瞭解教學專業諮詢的最佳施行模式是否透過小型、具針對性、為本地需要設計的計劃，抑或可以較大規模地施行，提供具成本效益的高質素的支援。

 

文獻來源：Kraft, M. A., Blazar, D., & Hogan, D. (2018). The effect of teacher coaching on instruction and achievement: A meta-analysis of the causal evidence. Review of Educational Research, 88(4), 547–588… Read the rest

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學業成績 小學教育 中學教育

用筆應試比用電腦表現更好？

Backes 與Cowan (2018) 發表了一份進行中的報告，檢視有關電腦測試和紙本測試之間的分別。

於2015年麻省（Massachusetts）開始了新的PARCC評估，學區可以選擇他們以電腦抑或紙本形式進行測試。於2015及2016年，採用兩種方法的學區比例相對地平均，作者以此比較三至八年級（香港學制：小三至中二）的學生成績，分析顯示：

  • 進行網上PARCC評估的學生，相比於進行紙本測試的學生，於數學上的分數低約10個標準差，在英文的分數亦低約0.25個標準差。
  • 當學生在翌年再次進行電腦評估，差別有所收窄，在數學上收窄了約三分之一，在英文上收窄了約一半。

研究亦檢視了以電腦進行測試的改變，會否對學生之間造成不均的影響，分析顯示：

  • 在數學上並無差別。但在英文上，對成績在底層的學生、英語作為附加語言的學生、及有特殊學習需要的學生，影響更甚。

作者指出這些差別不但對個別學生造成影響，亦會影響運用這些數據作出的決策，包括對教師和學校的表現評量，以及對學校支援計劃的分析。

 

來源（開放取用）：Backes, B. & Cowan, J. (2018). Is the pen mightier than the keyboard? The effect of online testing on measured student achievement (Working paper 190). National Center for Analysis of Longitudinal Data in Education Research. Retrieved from: https://caldercenter.org/sites/default/files/WP%20190.pdf… Read the rest