分類: 學業成績

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學前時期的專注力不足以及行為問題可能導致公開考試成績下降

一項由布里斯托大學（University of Bristol）發表於《British Journal of Psychiatry 》的研究運用了艾文親子縱向研究計畫（Avon Longitudinal Study of Parents and Children ）的數據，檢視學前時期的過度活躍／專注力不足以及行為問題，是否獨立地與學童於16歲時的學業成果相關。

(Washbrook, Propper& Sayal, 2013) 發現：

  • 在11,640位男學生及女學生之間，都有負面的影響。
  • 對男學生而言，過度活躍／專注力不足的分數，可能導致普通中學教育文憑考試（GCSE）10分的下降，而邊緣及異常的行為問題則分別可能導致9至10分及12至15分的下降。
  • 對女學生而言，早期的行為問題比過度活躍／專注力不足更嚴重，邊緣及異常的行為問題分別可能導致9分及12分的下跌。

作者指出有強烈需要於早期辨識行為問題，亦需要與合適的干預配合，以達致有效改善。他們亦建議教師需要注意早期行為困難的長遠影響，尤其是他們認為有風險的小童，亦需認真對待家長對行為問題的關注。

 

來源（開放取用）：Washbrook, E., Propper, C. & Sayal, K. (2013). Pre-school hyperactivity/attention problems and educational outcomes in adolescence: prospective longitudinal study. British Journal of Psychiatry, 203(4), 265–271. … Read the rest

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透過成長性思維發展　幼年對過程的讚賞對之後的成績產生正面影響

透過讚賞肯定小孩的努力，會對他們學習的信念造成影響。但小孩在早年接收的讚賞，如何與他們幾年之後的學業成績相關？一篇發表在《Developmental Psychology》的文章，就從53名來自芝加哥的小孩和他們的照顧者中，探討了家長向1-3歲小孩作出對過程的讚賞、小孩在二年級時思維模式的動機框架、以及小孩在四年級的學業成績之間的關係。

在小孩14、26及38個月大時，研究團隊對他們和家長在家中的日常活動進行錄影，並把家長的讚賞分類為「對過程的讚賞」（強調小孩的努力、策略或特定行動）、「個人的讚賞」（指出小孩固有的特質）、以及「其他的讚賞」（並非針對過程或者個人特質，例如「做得好」）。在小孩就讀二至三年級時，為評估小孩思維的動機框架，研究團隊詢問了他們是否相信智能是穩定的信念、對學習目標的取向、及歸因模式。隨後在四年級時，亦評估了他們的數學成績、閱讀理解能力、及閱讀解碼的能力。

Gunderson及其研究團隊發現：

  • 家長在幾年間的讚賞中，對過程的讚賞佔18%，對個人的讚賞佔16%，而其他的讚賞佔66%。
  • 對過程的讚賞對四年級的閱讀理解和數學成績有正面的間接影響，這影響透過建立小孩的成長性思維而產生。
  • 另外，其後的分析進一步顯示，對成績的影響是透過小孩相信個人的特質是否可以改變的信念而產生，而不是透過他們會選擇較困難抑或較容易的任務以完成學習目標的喜好。

作者指出，這顯示成長性思維的影響在二年級時已經存在，並建議對指導家長如何對過程作出讚賞的介入措施進行研究。

 

文獻來源：Gunderson, E. A., Sorhagen, N. S., Gripshover, S. J., Dweck, C. S., Goldin-Meadow, S., & Levine, S. C. (2018). Parent praise to toddlers predicts fourth grade academic achievement via children’s incremental mindsets. Developmental Psychology, 54(3), 397–409. … Read the rest

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關於兒童福祉　我們知道甚麼？

就有關福祉及學習的研究證據，兒童福祉研究中心為英國教育部撰寫了一份新的研究證據回顧。報告認為雖然之前的文獻已提出福祉與學習存在關連，但福祉的多個不同面向（情緒、行為、社交、學校）如何預測往後的學習成果卻缺乏研究探討。作者對相關文獻作出回顧，並運用艾文親子縱向研究計畫（Avon Longitudinal Study of Parents and Children ）的資料進行研究。

主要的研究發現包括：

  • 在情緒、行為、社交、學校方面，福祉水平較高的孩童，他們平均而言會有較佳的學業成績，亦會更投入學校生活。
  • 隨著孩童就讀的學校教育階段提升，情緒及行為方面的福祉水平對學校參與的影響更為重要，而學生的背景資料和其他特質變得較不重要；
  • 情緒、行為、社交、學校方面的福祉水平與往後學習成果的關係，對小童和青年而言都相類似，不論他們的性別及父母的教育水平為何。

作者總結，就本研究發現青年期早期的學校參與度能預測中等教育普通證書（GCSE）的成績，近年學校福祉水平在童年到青年期間下降的情況實在令人擔心。

 

文獻來源（開放取用）：Gutman, L. M., & Vorhaus, J. (2012). The impact of pupil behaviour and wellbeing on educational outcomes (research report def-rr253). London, England: The Childhood Wellbeing Research Centre. … Read the rest

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數學焦慮、工作記憶與自我概念

西班牙哈恩大學（The University of Jaén）之研究團隊探討了小學生的數學焦慮（Math anxiety）與數學成績之間的關係，以及工作記憶（Working memory）與數學自我概念（Math self-concept）在其中可能扮演的中介角色。有關研究結果已發表於《British Journal of Educational Psychology》期刊。

是次研究總共有167名年齡介乎八至十二歲、就讀三至五年級（香港學制：小四至小六）的學生參與。研究團隊透過問卷，評估學生的數學焦慮、自我概念、及數學表現，亦運用了兩個向後記憶跨度（Backward span）任務，評估學生的工作記憶。此外，老師亦就學生的數學成績評分。

結果顯示：

  • 一如預料，對數學焦慮程度較高的學生，在不同數學學習成果傾向得分較低，例如他們的數學能力、解難和老師對其數學成績之評分。
  • 然而，當加以考慮工作記憶和自我概念的影響，將之納入分析後，上述關聯則見減弱。

有見及此，研究團隊建議，在設計幫助對數學焦慮學生的干預措施時，值得考慮工作記憶與自我概念在其中所擔當的角色。

 

文獻來源：Justicia‐Galiano M. José, Martín‐Puga M. Eva, Linares Rocío, & Pelegrina Santiago. (2017). Math anxiety and math performance in children: The mediating roles of working memory and math self‐concept. British Journal of Educational Psychology, 87(4), 573–589. … Read the rest

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為何很少中、低家庭收入學童就讀英國的文法學校？

由倫敦大學學院教育研究院（UCL Institute of Education）學者John Jerrim統籌的最新研究提出，私人補習（Private tutoring）可能是高家庭收入的學童比他們來自低家庭的同儕有較大機會入讀文法學校（Grammar schools）的原因之一。

這項由紐菲爾德基金會（Nuffield Foundation）資助的研究，運用千禧群組研究（Millennium Cohort Study）中逾1800名就讀於英格蘭及北愛爾蘭地區文法學校學生的數據進行分析，探討不同因素與學童入讀文法學校之間的關係。研究探討的因素包括︰家庭收入、以往的學業成績、私人補習、家長之態度與抱負。

研究發現：

  • 英格蘭收入最低四分之一家庭的學童入讀文法學校的機會只有不足百分之十。相對地，收入最高的四分之一家庭的學童的機會則為百分之四十。
  • 學童接受私人補習以預備文法學校入學試，他們成功入學的機會較高。
  • 整體而言，約百分之七十接受私人補習的學童成功入讀文法學校。相對地，沒有接受私人補習的學童只有百分之十四成功入學。
  • 然而，家庭收入低於平均的學童，只有少於百分之十有為預備文法學校入學試而接受私人補習。相對地，來自收入最高的四分之一家庭的學童，相關比率則約為百分之三十。

作者總結，能否入讀文法學校並非只取決於學童的學術能力。他們建議就私人補習服務額外徵稅，用所得款項為中、低收入家庭之學童提供資助或免費的私人補習。

 

文獻來源（開放取用）：Jerrim, J. & Sims, S. (2018). Why do so few low and middle-income children attend a grammar school? New evidence from the Millennium Cohort Study. Retrieved from https://johnjerrim.files.wordpress.com/2018/03/working_paper_nuffield_version_clean.pdf… Read the rest

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電子屏幕產品成癮對應考英國文憑試分數的不利影響

發表於《International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity》期刊的一篇論文，探討了普通中學教育文憑考試（GCSE）成績與學生於14.5歲時如何分配時間於以下三項活動之間的聯繫：

  1. 體育活動 （Physical activity）
  2. 使用電子屏幕產品的久坐行為（Screen time sedentary behaviour）（包括︰看電視／電影、上網、玩電腦遊戲）
  3. 沒有使用電子屏幕產品的久坐行為（Non-screen sedentary behaviour）（包括︰閱讀、做功課）

是次研究有845名居於英國劍橋郡（Cambridgeshire）和沙福郡（Suffolk） 的青少年參與。有關數據取自ROOTS研究計劃，這項計劃的目標為判斷基因、生理、心理及社交變項對年青人在青春期期間之幸福感（Well-being）與精神健康（Mental health）的相對影響。受訓的研究團隊為學生進行問卷調查和體格測量，亦指導了參與學校測量體育活動。

參與研究的學生每日使用電子屏幕產品時間的中位數（Median）為1.9小時。作者發現︰

  • 在5歲時每日多花一小時使用電子屏幕產品的青少年，在16歲應考GCSE時所得分數低9.3分（近兩個等級）。
  • 全部三項使用電子屏幕產品的行為皆獨立地與學業表現呈負相關。
  • 可是，每日多花一小時（每日最多四小時）做功課及閱讀的學生應考GCSE時所得分數高1分（上升了四個等級）。
  • 並無跡象顯示體育活動有礙或有助學業表現。
  • 相比女生，男生較活躍及較少久坐行為，按匯報，他們使用電子屏幕產品時間較長，沒有使用電子屏幕產品的久坐時間則較短。女生的學業表現亦較男生為佳。

作者提到這項研究的一些限制，其中包括︰學業表現較差的學生可能傾向修讀學術性較低的科目，因而只有較少功課需要他們花時間完成。

 

Corder, K., Atkin, A. J., Bamber, D. J., Brage, S., Dunn, V. J., Ekelund, U., … Goodyer, I. M. (2015). Revising on the run or studying on the sofa: prospective associations between physical activity, sedentary behaviour, and exam results in British adolescents. International Journal of Behavioral Nutrition and Physical Activity, 12, 106.… Read the rest