由美國國家教育統計中心（The National Center for Education Statistics）發表的一份最新報告探討了學生在家中及學校接觸電腦的機會，以及他們於4、8、12年級（香港學制：小四、中二、中六）課堂學習中運用電腦的情況。這項報告亦同時探討了學生接觸電腦機會及運用情況，與他們於2015年美國國家教育進步評估（NAEP）中數學及閱讀評估表現的關係。

美國國家教育進步評估是一項對具代表性的美國學生樣本進行的評估，結果會按背景類近的學生分別報告。2015年美國國家教育進步評估的其中一部分要求學生回答他們在家中接觸電腦的機會，亦有一條調查問題向教師查詢他們和學生於學校可用電腦的情況。此外，亦有問題調查學生及教師運用電腦進行課堂學與教的情況。

這份報告的主要發現包括：

• 社會經濟水平造成學生接觸電腦機會的不同。相比起中等或高收入的學生，較低百分比的低收入學生表示他們在家中有接觸電腦的機會。
• 評估中表現較低的學生與表現較高的學生在課堂中運用電腦練習、建立學習技巧的頻率有所不同。例如，相比評估中表現較高的四年級學生，表現較低學生有較高百分比的教師表示他們從不或很少在課堂使用電腦對數學課題進行練習及回顧，或用其進行延展活動以延伸數學的學習。
• 在2013年至2015年期間，每星期一或兩次課堂電腦運用的百分比在數學課中上升了5個百分點，在閱讀課中上升了6個百分點。

報告有助大眾理解電腦運用與學業表現之間的關係。然而，在2015年進行的這項調查尚未包括學生運用其他電子產品的情況，例如平板電腦和智能電話。

文獻來源 （開放取用）:The Nation’s Report Card (2018.) 2015 survey questionnaires results – Students’ computer access and use. Retrieved from https://www.nationsreportcard.gov/sq_computer/.