分類: 小學教育

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西班牙文閱讀干預效果的統合分析

我們的 《卓越實證概述》(BEiB) 同事 José Luis Arco-Tirado、Amanda Neitzel 和已故的 Bob Slavin進行的一項統合分析探討了西班牙文閱讀干預對K-6年級學生的影響。該項發表在Review of Educational Research上，該項目納入了旨在通過課堂或學校層面的干預提高以西班牙語為母語的學生的閱讀技能。該分析僅包括符合嚴格標準的高品質研究，如使用實驗或準實驗設計以及標準化閱讀成績的量化測量。

最終的卓越實證統合的分析基於11項研究，涉及51個效應值。總體而言，西班牙文閱讀干預在閱讀成績產生顯著平均效應值為 +0.49。雖然結果差異很大，但研究人員探討了年級和結果類型作為效果的潛在調節因素。然而，由於研究數量少，在 K-2年級和 3-6年級之間或五類效果類型之間沒有發現顯著差異。

作者得出結論，一方面，確實存在一些有效的干預能幫助K-6 學生提升西班牙語閱讀理解能力。另一方面，需要進行更嚴格的評估研究，以擴大可以被西班牙語國家中教師和教育工作可用且經過驗證的閱讀干預實踐。

 

文獻來源（開放取用）：Arco-Tirado, J. L., Fernández-Martín, F. D., Hervás-Torres, M., Jiménez-Fernández, G., Calet, N., Defior, S., Neitzel, A. J., & Slavin, R. E. (2024). A Best-Evidence Synthesis and Meta-analysis on Effective Reading Programs in Spanish. Review of Educational Research, 00346543241297668. https://doi.org/10.3102/00346543241297668… Read the rest

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小學教育 數學及理科學習

抑制控制和數學技能：兩者有何聯繫？

Zhu及其同事最近進行的一項三層統合分析綜合了2001年至2023期間進行的研究中，多達86個小學生樣本（平均年齡 = 8.67 歲）的241個效應值，以探討兩種類型的抑制控制（inhibitory control）與各種數學領域（例如，數值、算術、邏輯推理、一般）之間的關係。研究人員區分了兩種主要類型的抑制控制：(1)干擾抑制涉及過濾分散注意力的資訊，例如移除分母越大意味著分數越大的偏見；及（2）反應抑制側重於控制衝動行為，例如在脫口而出答案之前仔細考慮問題。

在去除兩個異常值效應值後，統合分析顯示了抑制控制與整體數學能力之間存在較小的正相關（r=0.19），表明較好的抑制控制與更好的數學技能相關。干擾抑制（r=0.21） 的關係顯著強於反應抑制（r=0.14）。子組分析顯示，干擾抑制與各種數學域（範圍從r=0.18 到 r=0.27）之間的相關普遍強於反應抑制與這些領域的相關（範圍從 r=-0.01 到 r=0.19）。

抑制控制與數學能力之間的關係不受數學領域和抑制控制任務領域的調節。然而，逐對比較顯示，算術能力與干擾抑制之間的聯繫（r = 0.23）明顯強於算術能力與回應抑制之間的相關性（r = 0.12）。此外，隨機生成任務測量的抑制控制與數學能力的相關（r=0.39）比 Go/No-go 任務（r=0.17）和其他任務 （r=0.16）測量的抑制控制更強。在年齡、發展狀況和樣本區域等人口統計學特徵中未發現顯著的調節效應。

這項研究突顯了抑制性控制對數學能力影響的穩定性，無論是不同的數學領域、測量任務或人口統計學特徵皆然。論文中亦探討了這些研究結果的實際應用。

 

文獻來源：Zhu, X., Tang, Y., Lu, J., Song, M., Yang, C., & Zhao, X. (2024). Inhibitory control and mathematical ability in elementary school children: A preregistered meta-analysis. Educational Psychology Review, 37(1), 1. https://doi.org/10.1007/s10648-024-09976-w… Read the rest

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新英語學習者對同學學習成果產生的影響

在過去的 20 年間，就讀於美國公立學校的英語學習者（English Learner, EL：第一語言為非英語）人數急劇增加。新的研究顯示，在同一課堂的英語學習者對其他同學的學習成果能產生了正面影響。

在最近的一項研究中，蘭德公司（RAND Corporation）的研究人員研究了新 EL 對特拉華州（Delaware）同學學業成績的影響，該州近年來移民人口不斷增加。結果顯示，新 EL 在短期內對其同學的分數有顯著的正面效果，特別是在現在和前EL中。

研究人員檢查了 2015 年至 2019 年間特拉華州 K-12 學生的學校記錄。在此期間，近 1,500 名新的 EL 進入特拉華州公立學校的 4-8 年級。當中涉及 119,165 名學生，其中包括 11,000 多名前 EL 和 10,215 名現在的 EL。研究者考慮到新的 EL 非隨機進入學校的事實（即他們不是被隨機分配到學校，而是由於各種原因選擇進入某學校）後，發現所有學生在閱讀上的成績均有正面且統計上顯著的效果，對於前和現在英語學習者在閱讀和數學上亦然。

這些發現表明人們對英語學習者學生大規模進入學校可能產生負面影響的擔懮人可能是不必要的，並強調了在特拉華州這樣的「新目的地州分」多樣性的教育益處。

 

文獻來源：Doan, S., Morales, S. E., Ozek, U., & Schwartz, H. (2024). Educational spillover effects of new English learners in a new destination state. Educational Evaluation and Policy Analysis. Prepublished October, 2024. https://doi.org/10.3102/01623737241282412… Read the rest

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如何計算一項讀寫技能干預的成本效益？

以西班牙語為母語的英語學習者有時在發展母語能力方面遇到困難。這些學生需要支持來加強他們的西班牙文技能，使他們能夠用第一語言閱讀，然後將這種能力轉化為英語讀寫能力。 Descubriendo la Lectura （DLL： Recovering Reading） 是一項專為有讀寫困難風險的西班牙母語一年級學生而設計的早期干預計劃。該計劃提供一對一的西班牙語輔導，由訓練有素的教師每天提供30分鐘的個人化教學。目標是改善成績最低的英語學習者 （EL） 的早期閱讀和寫作成績。教師在整個課程期間和學年結束時追蹤每個學生的進度，確保一致的高品質教學。

最近的一項研究評估了為公立學校一年級EL學生實施 DLL 計劃所需的財務資源。成本分析基於在美國四個州7個地區的24所學校進行的三年的隨機對照試驗。該研究涉及19名 DLL教師和8名教師領袖，共為199名學生提供服務。數據分為五個部分：職員、設施、用品、設備和其他投入，以估計實施DLL的成本，計算成本效益比（CER），並與類似計劃的成本效益進行比較。

DLL計劃中每個學生的平均成本為7,120 美元，服務學生較少的學校的每位學生成本較高，而較大的學校則成本較低。教師和教師領袖的人事費用佔總成本的 93%。DLL 對 IdO（西班牙語版早期讀寫技能成績觀察調查）的估計影響很大 （效應值 = +0.91），對 Logramos（西班牙語愛荷華州基本技能測試）語言藝術總分 （效應值 = +0.23），兩者均具有統計學上顯著意義。通過將效應值值乘以 1,000 美元並除以平均每名學生每年成本（7,120 美元），CER 顯示 Logramos 每 1,000 美元投資的效應值為 +0.03，IdO 的效應值則為+0.13。因此，通過IdO衡量的成績增加1個標準差，每個學生的成本約為7,824美元，而對於Logramos，每個學生的成本約為30,957美元。

這些數字與其他西班牙文讀寫技計劃的估計成本一致，例如 Éxito Para Todos（Success for ALL）。研究結果強調了使用數據製定教學、實施與課堂內容相一致的高品質教學材料以及培養良好師生關係以滿足每位學生獨特學習需求的重要性。

 

文獻來源：Borman, G. D., Brodziak de los Reyes, I., Borman, T. H., Houghton, S., Park, S. J., Zhu, B., & Martin, A. (n.d.). The costs and impacts of Descubriendo la Lectura: Evidence from a multisite experimental study. Journal of Research on Educational Effectiveness, 0(0), 1–30. https://doi.org/10.1080/19345747.2024.2358824… Read the rest

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Success for All在荷蘭

「Success for All」（SFA） 是一項全面的學校改革計劃，旨在確保美國弱勢學校的孩子在學業上取得成功。該計劃為學校提供閱讀課程，強調使用合作學習和補習課程來幫助學業處於掙扎中的學生。由輔導員為教師提供廣泛的專業發展和指導，以支援所有課程組成部分的實施。SFA中使用的閱讀方法最近已被翻譯並按荷蘭情境進行改編。

一項準實驗研究評估了改編後荷蘭SFA 版本的效果。研究把實施干預的7所學校與繼續常規教學的4所學校進行配對。共有1,011名來自61 個班級的1至3年級學生參加了這項研究，其中 331 名學生接受了三年（1-3 年級）的干預，339 名學生則接受了兩年（1-2 年級）的干預，另有341 名學生接受了一年的干預（1 年級）。研究人員在計劃實施前後測量了學生的閱讀理解和閱讀流暢度。干預對一年級學生的閱讀流暢度顯示出顯著的正面效果（效應值= +0.40）。對經濟弱勢學生的影響更大（效應值= +0.63）。對二年級和三年級學生以及理解力則沒有顯著影響。作者指出，學校只實施了 Success for All的部分內容。旨在增加教師教學時間和注意力的分組策略並未實施，並且提供的補習低於計劃水準。此外，在計劃的第二年和第三年，學校工作人員對計劃投入有所減少。而實施了整個完整計劃的美國研究則顯示出強成效，據推測，這項研究發現的影響較弱，這是因為對原本SFA進行了許多編緝以適合荷蘭的情況，並且重要部分並沒有包括在內。

 

文獻來源：Veldman, M. A., Hingstman, M., & de Boer, H. (2024). Effects of the comprehensive school reform program Success for All on students’ reading skills in Dutch schools. School Effectiveness and School Improvement, 35(3), 318–341. https://doi.org/10.1080/09243453.2024.2385926… Read the rest

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Air Reading 的實證支持

已有研究一致強調補習對改善學生學習和縮窄成績差距的好處。然而，在某些情況下，擴大面對面補習可能具有挑戰性。因此，越來越多的研究正在探索虛擬補習作為一種潛在解決方案的有效性。2024年春對Air Reading計劃的一項研究為這討論增添了有價值的見解。

Air Reading 是一個虛擬補習計劃，通過付費，補習老師使用虛擬同步教學平台提供以技能為基本的閱讀指導，該計劃的師生比例為 1：3，旨在平衡可擴展性及個人化。

Air Reading 的隨機對照試驗在德州的一個農村地區進行，有 6 所學校的 418 名一至六年級學生參加。補習學生在一個學期中每週接受四節40分鐘的課程。後測结果顯示，Air Reading 的學生在 NWEA MAP 閱讀評估 （效應值 = + 0.12） 中的表現優於對照組學生，相當於平均多學習1.6 個月。干預組學生平均參加39.8節課的補習，完成40節或更多課時的學生比完成較少課時的學生表現出顯著更佳的效果（效應值 = + 0.17）。

 

文獻來源（開放取用）：Neitzel, A. J., & Storey, N. (2024). Air reading: A randomized evaluation of a virtual tutoring model. https://jscholarship.library.jhu.edu/handle/1774.2/70119… Read the rest