Zhu及其同事最近進行的一項三層統合分析綜合了2001年至2023期間進行的研究中，多達86個小學生樣本（平均年齡 = 8.67 歲）的241個效應值，以探討兩種類型的抑制控制（inhibitory control）與各種數學領域（例如，數值、算術、邏輯推理、一般）之間的關係。研究人員區分了兩種主要類型的抑制控制：(1)干擾抑制涉及過濾分散注意力的資訊，例如移除分母越大意味著分數越大的偏見；及（2）反應抑制側重於控制衝動行為，例如在脫口而出答案之前仔細考慮問題。
在去除兩個異常值效應值後，統合分析顯示了抑制控制與整體數學能力之間存在較小的正相關（r=0.19），表明較好的抑制控制與更好的數學技能相關。干擾抑制（r=0.21） 的關係顯著強於反應抑制（r=0.14）。子組分析顯示，干擾抑制與各種數學域（範圍從r=0.18 到 r=0.27）之間的相關普遍強於反應抑制與這些領域的相關（範圍從 r=-0.01 到 r=0.19）。
抑制控制與數學能力之間的關係不受數學領域和抑制控制任務領域的調節。然而，逐對比較顯示，算術能力與干擾抑制之間的聯繫（r = 0.23）明顯強於算術能力與回應抑制之間的相關性（r = 0.12）。此外，隨機生成任務測量的抑制控制與數學能力的相關（r=0.39）比 Go/No-go 任務（r=0.17）和其他任務 （r=0.16）測量的抑制控制更強。在年齡、發展狀況和樣本區域等人口統計學特徵中未發現顯著的調節效應。
這項研究突顯了抑制性控制對數學能力影響的穩定性，無論是不同的數學領域、測量任務或人口統計學特徵皆然。論文中亦探討了這些研究結果的實際應用。
文獻來源：Zhu, X., Tang, Y., Lu, J., Song, M., Yang, C., & Zhao, X. (2024). Inhibitory control and mathematical ability in elementary school children: A preregistered meta-analysis. Educational Psychology Review, 37(1), 1. https://doi.org/10.1007/s10648-024-09976-w