以校為本的社會-情緒學習 (social emotional learning, SEL) 課程最先出現於北美，其後逐漸成為全球幼兒教育中重要的一環。基於社會-情緒能力的本質已具有具身性及文化回應特質，作者們因應一項社會-情緒學習課程的開發及實施而提出一個生物生態性及具身性框架(如以下圖示)。   ...

最近，Bratlie與團隊進行了一項關於小學二年級挪威語詞法課程的研究。雖然這項以電子遊戲為本的課程並非特別為語言少數學生而設，研究人員冀望探討語言少數及語言多數學生在課程中表現的差異，以及初始語言素養及背景對學生表現的影響。為了了解當中的差異及關係，研究人員觀察了來自挪威3個不同省分12所學校的7...

一個近期的統合分析對一系列為有數學困難的小學生而設的干預進行了成效鑒定。納入此次分析中的研究均是涉及隨機或準實驗研究設計及評估數學文字題之干預。 納入此次分析中的研究共有52項。整體而言，干預對兒童的數學表現呈現顯著的正面影響 (ES = +1.01)，不過當中的高變異性顯示干預的成效受着其他因素影...

將電子遊戲引入教學內容、在小學課程中使用電子遊戲教授傳統學科已成為近年興起的風氣。游雅婷與崔夢萍進行了一個關於電子遊戲式學習的準實驗研究，探討此學習模式對小學生的中國語文學習進程之影響。作者邀請了126個小學四年級生 (年齡約9 – 10 歳)，分別來自台灣台北一所小學的六個班別，其中的四班為測試組...

於2003至2004年期間，一組研究人員於12個Head Start 計劃中進行了一個為期一年的社會情緒學習干預，當中涉及來自22個班級的192個兒童。此干預名為「Head Start REDI」，結合了PATHS (一個享負盛名的社會情緒學習干預 ) 和一個根據PATHS的社會情緒主題而行的日常互...

最近發表在《Review of Educational Research》上的一項統合分析旨在尋找和理解與最大閱讀效應值相關的干預特徵。 為了增強學生的閱讀效果，該研究的干預模型使用多層支援系統（MTSS），也稱為干預反應（RtI）。在目前的MTSS/RtI框架內，干預級別圍繞三個層次進行組織： 第...

Markovitz及其同事最近報告了先前一項隨機對照試驗的複製和擴展，該試驗的重點是為高風險初小學生提供閱讀義務補習。該研究聚焦於明尼蘇達州和威斯康辛州Reading Corps計劃的效果，兩者皆屬於AmeriCorps計劃。2014年的初步研究僅關注明尼蘇達州，只限評估對二年級和三年級學生的影響。...

有充分的證據指出社交情意學習計劃有助學生的行為和學業成果。然而，很少有研究著眼於使這些計劃對「何人」和「為何」起作用。發表於《Journal of Consulting and Clinical Psychology》一項研究檢示了實施變異和參與者風險狀態如何預測破壞性行為。在這個大型集群隨機對照試...

最近在挪威進行的一項隨機評估檢示了小組數學教學對小學學生學業成績的影響。該研究涉及挪威10個城市的159所小學和14,891名學生。學校被隨機分配接受干預組或對照組（如常教學）。 干預組的學生每週3-4小時離開常規數學課堂，分成不同小組，且每組學生能力相約。因此，以小組教學形式教授的對象是所有學生，...