分類: 幼稚園教育

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語言發展 小學教育 幼稚園教育

教師的語言運用對兒童語言發展的影響

Jiang及其團隊最近進行的一項統合分析，探討了教師的語言實踐在促進兒童從學前班到三年級的語言發展中的作用。作者分析了2001年至2022年間發表的104項獨立研究，共411項效應值，探討教師的語言實踐與兒童的表達、接受和讀寫技能之間的關係。

作者採用偏相關（partial correlation，淨相關）作為效應值，藉此控制混淆變量，專注於教師語言實踐的獨特貢獻。研究把教師語言分為質量和數量（說話的字詞數量）。質量進一步分為三個維度：互動性（例如，回應性、反饋）、語言特徵（例如，詞彙多樣性、語法複雜性）和概念特徵（例如，抽象討論、去語境化語言）。

結果顯示，教師語言質量與兒童語言發展之間呈顯著的正相關（r = +.11）。進一步，語言特徵 （r = +.13）、互動性（r=+.10）和概念特徵 （r=+.10）沒有顯示出顯著差異。值得注意的是，教師的語言數量與兒童的整體語言發展成果沒有顯著相關（r = +.15）。研究還發現，質量的影響在年齡較大的兒童、女性學生比例較高的班級，以及語言教學活動中效果更強 （r=+.21）。值得注意的是，使用系統編碼 （r = .16）評估教師談話的研究比使用全球評分 （r=+.07） 的研究顯示出更強的相關性。

該研究強調，在支持兒童語言發展方面，語言質量的重要性遠勝於語言數量。因此，未來政策應聚焦於提升教師培訓中的高質量語言實踐，特別是在幼兒教育階段。由於效應值的數量有限（效應值數量＝17 ），語言數量未呈現顯著相關的發現需謹慎解讀。

 

文獻來源（開放取用）：Jiang, Y., Kaplan, B., & Ko-Wong, L. (2025). Does teacher talk matter too? A meta-analysis of partial correlations between teachers’ language practices and children’s language development from preschool to third grade. Review of Educational Research, 00346543251339131. https://doi.org/10.3102/00346543251339131… Read the rest

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學業成績 幼稚園教育 教育行政及領導

在家使用學習應用程式能提高孩子的入學準備度嗎？

Niklas 及其團隊的一項研究調查了 Learning4Kids（一款以家庭干預為基礎的應用程式）對提高幼稚園兒童入學前讀寫和數學能力的影響。該研究涉及500名德國兒童（平均年齡5歲），分為兩個梯隊招募，並隨機分配到兩個干預組之一或兩個對照組之一：

  1. 讀寫干預組（151人）
  2. 數學干預組（151人）
  3. 帶有控制應用程式的平板電腦對照組（98人）
  4. 無平板電腦對照組（100人）

干預持續約六個月，兒童在家中使用專門設計的高品質教育應用程式。讀寫應用程式側重於字母知識、語音意識和語言發展，而數學應用程式則側重於數字知識、數算和測量。關鍵的是，這些應用程式避免了分散注意力的元素，同時通過適當難度進階促進主動學習。控制應用程式並不關注識字和算術，而是關注一般認知能力。

在控制了背景特質和智力後，干預組的兒童在各自領域的表現顯著優於對照組。讀寫干預對字母知識和語音意識特別有效，而數學干預對數字知識和倒數特別有效。重要的是，應用程式使用時間越長，技能提升更大，平均每天使用 4.5分鐘，數學能力就會提高 0.1標準差，而每天使用 2.5分鐘讀，寫能力就會提升 0.1 標準差。

這些發現表明，高品質的教育應用程式可以成為支援幼稚園兒童入學準備的一種具成本效益且易於使用的方法。然而，研究人員強調，大多數市場有售的教育應用程式都缺乏實證驗證，可能無法提供類似的益處。

 

文獻來源（開放取用）：Niklas, F., Birtwistle, E., Mues, A., & Wirth, A. (2025). Learning apps at home prepare children for school. Child Development, 96(2), 577–590. https://doi.org/10.1111/cdev.14184… Read the rest

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計劃評鑑 幼稚園教育 教育行政及領導

短期專業發展計劃能提高兒童的科學學習成果嗎？

Guan 和Hu最近在中國東南部進行的一項實驗研究，探討了提升幼兒教育職前教師科學教學能力及幼兒學習成果的專業發展方法：

  • 單獨「有效使用課堂互動」（Making the Best of Classroom Interactions）課程（MMCI）
  • 結合MMCI 與同儕輔導的綜合干預計畫（IIP）

MMCI 基於「課堂評估評分系統」（CLASS）框架，包括四節2小時的培訓，利用視頻分析和策略實施分享重點講授有效的教學支援策略。同儕輔導是一種協作方法，教師以小組形式互相觀看教學視頻並提供結構化反饋。

研究人員將87名已接受標準培訓的職前教師隨機分配到三個不同條件的組别：MMCI （31人）、IIP（MMCI 加同儕輔導，30人）和對照組 （26人）。干預持續了四個星期，通過自我報告問卷、視頻測試和教學視頻評估來測量教師的教學信念、知識、技能和課堂實踐。同時，研究者還評估了這些教師班級中305名幼兒（平均年齡 = 5.69） 的學習成果。

研究結果表明，MMCI 和 IIP 都顯著提升了教師的科學教學信念、知識、教學實踐和技能。這兩種方法都增強了兒童的科學問題解決能力和能夠輕鬆學習科學的信念，然而，在科學能力、科學喜好或是概念理解方面沒有發現顯著改善。

值得注意的是，IIP 組在教師的教學知識和兒童解決問題的能力方面優於與MMCI組。該研究強調了將MMCI等結構化培訓與協作式同儕輔導相結合的重要性，這能最大程度地有利於職前教師發展和兒童學習。

 

文獻來源：Guan, L., & and Hu, B. Y. (n.d.). Effects of the MMCI instructional support intervention and peer coaching on ECE pre-service teachers’ science teaching and children’s learning. Journal of Research on Educational Effectiveness, 0(0), 1–29. https://doi.org/10.1080/19345747.2025.2493653… Read the rest

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計劃評鑑 幼稚園教育 教育行政及領導

「親子大腦營」視像親子計劃可否改善兒童的執行功能？

越來越多的證據顯示，執行功能（Executive Function EF）在促進兒童學習方面扮演重要角色，並且執行功能可透過干預得到改善。 Lau及其同事最近的一項研究探討了「親子大腦營」（The Camp）的效果，這是一個專為5至6歲兒童設計的視像實驗干預計劃，旨在提升其執行功能。The Camp將遊戲學習和適齡互動活動相結合，聚焦EF的三個核心要素：工作記憶、抑制控制和認知靈活性。由於疫情封控措施，該計劃於2022年春季在家居環境中以線上方式進行。計劃包含12節Zoom 視像課堂，每節約20分鐘，同時要求家長參與以提升孩子的學習動機和投入度。

參與者為通過6所幼稚園及社交媒體招募的香港中產階級家庭。合資格的家庭被隨機分配到實驗組或對照組。實驗組在4週內每週接受3次視像課程干預。分析樣本包括實驗組79名及對照組74名兒童，平均年齡為68.9個月。研究人員通過Zoom收集四項EF評估任務的前測和後測數據。結果顯示，實驗組的EF綜合評分的進步顯著高於控制組。具體而言，在Mr. Cucumber任務上，實驗組的增幅顯著更高。

研究證實短期的視像干預計劃能有效提升幼兒的EF。雖然家長的參與可能是促成這些進步的重要因素，但其具體影響無法從整體效果中分離出來。此外，該計劃的長期效果，以及網上EF評估的信度和效度都需要進一步驗證。

 

文獻來源（開放取用）：Lau, E. Y. H., Wu, X., Siu, C. T. S., Williams, K. E., & Bautista, A. (2025). Examining the effectiveness of a video-based parent–child program on executive functions for children 5 to 6 years old: A randomized controlled trial. Child Development, 96(2), 781–796. https://doi.org/10.1111/cdev.14208… Read the rest

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社交及情意成果 小學教育 幼稚園教育 教育行政及領導

SEL計劃的結果適用於誰？

幾十年來，教育實驗和統合分析一直關注干預的平均效果。但是，這要假設所有學生在所有情況下都預期相同的效果，教育工作者知道這是不現實的。干預的有效性可能因學生特徵、課程的實施方式或其持續時間等因素而異。最近，實驗設計已轉向明確識別結果可推廣到哪些人群，從而幫助教育從業者更好地理解預期效果。

Tiffany Jones及其團隊最近的一篇綜述探討了在評估SEL計劃的研究中，學生的種族多樣性的代表程度，以及哪些SEL計劃有益於少數族裔。他們分析了CASEL框架中列出的97項針對3-11歲美國學生的校本干預實驗研究。

該綜述發現，在這些研究中18%的學生沒有報告種族。在有報告的數據中，白人學生佔比最高（35%），其次是非裔美國人（28%）和西班牙裔（23%），其他種族均不足5%。在包括不同種族的69項試驗中，只有13項研究了不同族裔群體的效果。結果顯示，7個SEL項目對黑人學生有確切效益，而4個項目對西班牙裔學生有益。這些發現基於針對單一種族群體或對特定子群體顯示出正面效果的研究。

作者得出結論，大多數試驗在評估中未能充分考慮種族的角色，需要更多的研究來了解SEL計劃對少數族裔群體的影響。

 

文獻來源（開放取用）：Jones, T. M., Kim, B.-K. E., Fleming, C. B., Deng, J., Duane, A., Gavin, A. R., & Shapiro, V. B. (2025). To whom do these results apply? Assessing evidence for the generalizability of social and emotional learning programs among specific racial and ethnic groups. Review of Educational Research, 00346543241310184. https://doi.org/10.3102/00346543241310184… Read the rest

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學業成績 小學教育 幼稚園教育 教育行政及領導

肯塔基州數學成績基金計劃帶來的成果

早期數學干預對於提高學生表現和縮小學業差距至關重要。發表於Educational Evaluation and Policy Analysis的一項研究評估了肯塔基州的數學成就基金 （Kentucky’s Math Achievement Fund，MAF）的全州計劃。該計劃旨在通過有針對性干預、教師專業發展和同儕協作來提高 K-3 年級學生的數學成績。該研究利用雙重差異分析（difference-in-differences，DiD）設計來分析來自395所學校的數據，比較MAF與非MAF學校，以評估該計劃對學生數學成績、閱讀成績和非學術成果（如出席率和紀律事件）的效用。

研究結果表明，MAF循序漸進而顯著的提升了學生成績。四年後，與非MAF學校相比，MAF學校的數學成績提高了+0.09個標準差，閱讀成績也提高了+0.06個標準差。該計劃有助於減少紀律事件和缺席現象，且沒有產生任何意想不到的負面後果。值得注意的是，不同社會經濟背景的學生均能受惠，其中少數族裔學生的進步略高。計劃採用的結構化干預模式（強調早期篩選、小組教學和教師協作）是取得正面成果的關鍵因素。

儘管結果令人鼓舞，但該研究強調需要持續努力並配合其他策略來發揮早期數學干預的最佳長期效用。估計每名學生四年的成本為750美元，顯示MAF提供了一種具有成本效益提高數學成績的方法。研究結果強調了全州性結構化干預計劃作為可擴展解決方案的潛力，以作為應對早期數學水平偏低並支持多元群體學生在學業上取得成就的解決方案。

 

文獻來源：Xu, Z., Özek, U., Levin, J., & Hoon Lee, D. (2024). Effects of large-scale early math interventions on student outcomes: Evidence from Kentucky’s math achievement fund. Educational Evaluation and Policy Analysis, 01623737241303142. https://doi.org/10.3102/01623737241303142… Read the rest