分類: 幼稚園教育

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幼稚園教育 有效教學法

教育機器人與幼兒園兒童4C能力發展

Sapounidis及其同事近期進行了一項統合分析，檢視教育機器人對幼兒園兒童二十一世紀核心技能——溝通、合作、批判性思維與創造力——的影響。研究團隊從2141篇文獻中篩選出22項符合標準的實證研究，共計53個效應值，涵蓋2192名來自12個國家的幼兒。


隨機效應模型顯示，教育機器人對兒童整體技能有顯著正向影響（Hedge’s g = +0.87）。進一步分析發現，合作的效果最為突出（g = 2.14），其次是批判性思維（g = 0.86）、溝通（g = 0.55）與創造力（g = 0.51）。雖然研究間存在高度異質性（I² > 79%）並檢測到一定出版偏差，但整體趨勢一致：機器人學習有助於提升幼兒的社會與認知能力。另有迴歸分析顯示，介入時間越長，效果越佳，突顯持續參與的重要性。


研究結果指出，教育機器人在促進合作與批判性思維方面尤具優勢，能引導兒童透過團隊合作與解題活動發展思維能力。溝通亦可在意見交流過程中獲得支持，而創造力雖研究較少，但若給予合適支架，仍具有成長潛力。


此研究填補了幼兒教育研究的空白，以往統合分析多忽略幼兒園族群，或與高年齡學生混合。作者建議制定專門的機器人課程與教師培訓方案，以發揮教育機器人最大效益。整體而言，教育機器人是促進幼兒全面技能發展的有前景工具。


文獻來源（開放取用）：Sapounidis, T., Rapti, S., & Vaiopoulou, J. (2025). Effects of educational robotics on kindergarteners’ collaboration, communication, critical Thinking, and creativity: A meta-analysis. Journal of Science Education and Technology, 34, 73–87. https://doi.org/10.1007/s10956-024-10149-1… Read the rest

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學業成績 幼稚園教育

評估部分日制學前班計劃的長期效果

研究顯示，早期幼兒教育(ECE)能夠強烈影響兒童的學習和發展。全民學前教育(UPK)為所有符合年齡條件的兒童提供免費接受教育的機會，然而截至2019-2020年，只有10個州和哥倫比亞特區採用了這一制度。儘管社會對此制度的興趣日益增長，但關於其長期學術研究的證據仍然有限。最近一項研究檢視了威斯康辛州的一項被稱為4K的部分日制UPK計劃，及其對三年級閱讀和數學成績的影響，並重點關注經濟地位和種族/族裔間的差異。該研究使用來自292個學區的行政數據，分析了2001年至2014年標準化測試成績(威斯康辛知識與概念考試 – WKCE)的趨勢，應用雙重差分模型來估算計劃的效果。

 

基於學區是否提供4K的意向治療(ITT)分析結果顯示，整體閱讀成績呈現適度但正面的效果(高達+0.10 SD)。其中西班牙裔學生的增進特別強勁(+0.33 SD)，可能將白人-西班牙裔閱讀差距縮小近40%。當檢視基於實際參與的治療效果(TOT)時，估計的影響更大。學區全面參與4K與整體閱讀成績增加+0.13 SD，西班牙裔學生則增加+0.49 SD。黑人學生的效果也是正面的，儘管在調整其他因素後在統計上不顯著。在數學方面，整體效果很小且不顯著(+0.03 SD)。然而，黑人學生受益最大：ITT分析中增加+0.25 SD，TOT分析中增加+0.39 SD——這項改善相當於數學熟練度提高38%，並將黑人-白人數學差距縮小約40%。其他群體的數學結果在統計上並不顯著。

 

總而言之，威斯康辛州的部分日制UPK計劃整體效果適度，但對西班牙裔和黑人學生顯示出更強且更持久的好處。計劃的有限持續時間、接受機會和質量可能降低了其潛力。如果擴展到全日制課程表、改善標準，以及減少參與障礙——特別是對有色人種學生——可以幫助加強公平性並最大化長期學術好處。

 

文獻來源：Yang, H. (2024). The Effects of Wisconsin’s Universal Prekindergarten Program on Third-Grade Academic Achievement. American Educational Research Journal, 61(6), 1237-1271.

https://doi.org/10.3102/00028312241275967… Read the rest

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語言發展 小學教育 幼稚園教育

教師的語言運用對兒童語言發展的影響

Jiang及其團隊最近進行的一項統合分析，探討了教師的語言實踐在促進兒童從學前班到三年級的語言發展中的作用。作者分析了2001年至2022年間發表的104項獨立研究，共411項效應值，探討教師的語言實踐與兒童的表達、接受和讀寫技能之間的關係。

作者採用偏相關（partial correlation，淨相關）作為效應值，藉此控制混淆變量，專注於教師語言實踐的獨特貢獻。研究把教師語言分為質量和數量（說話的字詞數量）。質量進一步分為三個維度：互動性（例如，回應性、反饋）、語言特徵（例如，詞彙多樣性、語法複雜性）和概念特徵（例如，抽象討論、去語境化語言）。

結果顯示，教師語言質量與兒童語言發展之間呈顯著的正相關（r = +.11）。進一步，語言特徵 （r = +.13）、互動性（r=+.10）和概念特徵 （r=+.10）沒有顯示出顯著差異。值得注意的是，教師的語言數量與兒童的整體語言發展成果沒有顯著相關（r = +.15）。研究還發現，質量的影響在年齡較大的兒童、女性學生比例較高的班級，以及語言教學活動中效果更強 （r=+.21）。值得注意的是，使用系統編碼 （r = .16）評估教師談話的研究比使用全球評分 （r=+.07） 的研究顯示出更強的相關性。

該研究強調，在支持兒童語言發展方面，語言質量的重要性遠勝於語言數量。因此，未來政策應聚焦於提升教師培訓中的高質量語言實踐，特別是在幼兒教育階段。由於效應值的數量有限（效應值數量＝17 ），語言數量未呈現顯著相關的發現需謹慎解讀。

 

文獻來源（開放取用）：Jiang, Y., Kaplan, B., & Ko-Wong, L. (2025). Does teacher talk matter too? A meta-analysis of partial correlations between teachers’ language practices and children’s language development from preschool to third grade. Review of Educational Research, 00346543251339131. https://doi.org/10.3102/00346543251339131… Read the rest

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學業成績 幼稚園教育 教育行政及領導

在家使用學習應用程式能提高孩子的入學準備度嗎？

Niklas 及其團隊的一項研究調查了 Learning4Kids（一款以家庭干預為基礎的應用程式）對提高幼稚園兒童入學前讀寫和數學能力的影響。該研究涉及500名德國兒童（平均年齡5歲），分為兩個梯隊招募，並隨機分配到兩個干預組之一或兩個對照組之一：

  1. 讀寫干預組（151人）
  2. 數學干預組（151人）
  3. 帶有控制應用程式的平板電腦對照組（98人）
  4. 無平板電腦對照組（100人）

干預持續約六個月，兒童在家中使用專門設計的高品質教育應用程式。讀寫應用程式側重於字母知識、語音意識和語言發展，而數學應用程式則側重於數字知識、數算和測量。關鍵的是，這些應用程式避免了分散注意力的元素，同時通過適當難度進階促進主動學習。控制應用程式並不關注識字和算術，而是關注一般認知能力。

在控制了背景特質和智力後，干預組的兒童在各自領域的表現顯著優於對照組。讀寫干預對字母知識和語音意識特別有效，而數學干預對數字知識和倒數特別有效。重要的是，應用程式使用時間越長，技能提升更大，平均每天使用 4.5分鐘，數學能力就會提高 0.1標準差，而每天使用 2.5分鐘讀，寫能力就會提升 0.1 標準差。

這些發現表明，高品質的教育應用程式可以成為支援幼稚園兒童入學準備的一種具成本效益且易於使用的方法。然而，研究人員強調，大多數市場有售的教育應用程式都缺乏實證驗證，可能無法提供類似的益處。

 

文獻來源（開放取用）：Niklas, F., Birtwistle, E., Mues, A., & Wirth, A. (2025). Learning apps at home prepare children for school. Child Development, 96(2), 577–590. https://doi.org/10.1111/cdev.14184… Read the rest

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計劃評鑑 幼稚園教育 教育行政及領導

短期專業發展計劃能提高兒童的科學學習成果嗎？

Guan 和Hu最近在中國東南部進行的一項實驗研究，探討了提升幼兒教育職前教師科學教學能力及幼兒學習成果的專業發展方法：

  • 單獨「有效使用課堂互動」（Making the Best of Classroom Interactions）課程（MMCI）
  • 結合MMCI 與同儕輔導的綜合干預計畫（IIP）

MMCI 基於「課堂評估評分系統」（CLASS）框架，包括四節2小時的培訓，利用視頻分析和策略實施分享重點講授有效的教學支援策略。同儕輔導是一種協作方法，教師以小組形式互相觀看教學視頻並提供結構化反饋。

研究人員將87名已接受標準培訓的職前教師隨機分配到三個不同條件的組别：MMCI （31人）、IIP（MMCI 加同儕輔導，30人）和對照組 （26人）。干預持續了四個星期，通過自我報告問卷、視頻測試和教學視頻評估來測量教師的教學信念、知識、技能和課堂實踐。同時，研究者還評估了這些教師班級中305名幼兒（平均年齡 = 5.69） 的學習成果。

研究結果表明，MMCI 和 IIP 都顯著提升了教師的科學教學信念、知識、教學實踐和技能。這兩種方法都增強了兒童的科學問題解決能力和能夠輕鬆學習科學的信念，然而，在科學能力、科學喜好或是概念理解方面沒有發現顯著改善。

值得注意的是，IIP 組在教師的教學知識和兒童解決問題的能力方面優於與MMCI組。該研究強調了將MMCI等結構化培訓與協作式同儕輔導相結合的重要性，這能最大程度地有利於職前教師發展和兒童學習。

 

文獻來源：Guan, L., & and Hu, B. Y. (n.d.). Effects of the MMCI instructional support intervention and peer coaching on ECE pre-service teachers’ science teaching and children’s learning. Journal of Research on Educational Effectiveness, 0(0), 1–29. https://doi.org/10.1080/19345747.2025.2493653… Read the rest

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計劃評鑑 幼稚園教育 教育行政及領導

「親子大腦營」視像親子計劃可否改善兒童的執行功能？

越來越多的證據顯示，執行功能（Executive Function EF）在促進兒童學習方面扮演重要角色，並且執行功能可透過干預得到改善。 Lau及其同事最近的一項研究探討了「親子大腦營」（The Camp）的效果，這是一個專為5至6歲兒童設計的視像實驗干預計劃，旨在提升其執行功能。The Camp將遊戲學習和適齡互動活動相結合，聚焦EF的三個核心要素：工作記憶、抑制控制和認知靈活性。由於疫情封控措施，該計劃於2022年春季在家居環境中以線上方式進行。計劃包含12節Zoom 視像課堂，每節約20分鐘，同時要求家長參與以提升孩子的學習動機和投入度。

參與者為通過6所幼稚園及社交媒體招募的香港中產階級家庭。合資格的家庭被隨機分配到實驗組或對照組。實驗組在4週內每週接受3次視像課程干預。分析樣本包括實驗組79名及對照組74名兒童，平均年齡為68.9個月。研究人員通過Zoom收集四項EF評估任務的前測和後測數據。結果顯示，實驗組的EF綜合評分的進步顯著高於控制組。具體而言，在Mr. Cucumber任務上，實驗組的增幅顯著更高。

研究證實短期的視像干預計劃能有效提升幼兒的EF。雖然家長的參與可能是促成這些進步的重要因素，但其具體影響無法從整體效果中分離出來。此外，該計劃的長期效果，以及網上EF評估的信度和效度都需要進一步驗證。

 

文獻來源（開放取用）：Lau, E. Y. H., Wu, X., Siu, C. T. S., Williams, K. E., & Bautista, A. (2025). Examining the effectiveness of a video-based parent–child program on executive functions for children 5 to 6 years old: A randomized controlled trial. Child Development, 96(2), 781–796. https://doi.org/10.1111/cdev.14208… Read the rest