分類: 高等教育

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高等教育 K-12 教育階段 數學及理科學習

以學生為中心的策略能否提升數學成績？

多年來，數學教育經歷了重大變革，從傳統的以教師為中心的教學方法轉向更具動態的以學生為中心的教學方法。當代數學教學植根於建構主義學習理論，本質上依賴學習者自主建構知識的活動。因此，學界普遍認為以學生為中心的教學策略能對學習過程產生正面影響。

為了探討以學生為中心的教學策略與解決數學問題的能力之間的潛在關係，來自土耳其的研究人員對使用土耳其語和英語寫作的相關文獻進行了統合分析，共涉及55項研究和69個效應值，結果顯示出較大的效應值 （Hedge’s g = +0.87）。進一步分析表明，這種正面效果在小學、中學和高等教育等不同階段是一致的，更長的干預時間（超過9週）產生的干預效果最好。基於這些發現，作者得出結論，在數學教學中，採用以學生為中心的教學策略、方法或技巧，對提高學生解決數學問題的能力較為有效。

 

文獻來源（開放取用）： Uyandıran, A., & Tarım, K. (2024). The Effect of Student-Centered Strategies, Methods and Techniques Used in Mathematics Teaching on Problem Solving Skills: A Meta-Analysis Study. Çukurova Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 53(1), 131-166. https://doi.org/10.14812/cuefd.1292823… Read the rest

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高等教育 學業成績 教育行政及領導 中學教育

應當如何進行學生分組與學習評估？

在政治領域中，將一個群體的所有成員描繪成同質團體，並且認為他們對某些問題的看法和反應一致是常見的。然而，我們考量教育政策和實踐的影響時，往往也出現同樣的趨勢。這種過度簡化的的現象，明顯地表現為過度依賴州和國家的標準化評估標準來了解學生表現和學習情況。

芝加哥大學的研究團隊使用2014年至2016年間芝加哥公立學校的數據來檢視目前和以往的英語學習者（EL）的學習成果。他們的分析強調了不應將英語學習者視為一個單一整體，而應該關注其中的細微差異和變化。研究人員將數據分為四組：沒有個人化教育計劃（IEPs）的長期英語學習者、有IEPs的長期英語學習者、後期到達的英語學習者（在學區不到六年）和前英語學習者。

作者還通過整合州標準化評估之外的數據，包括畢業率、累計 GPA、SAT 分數以及直接進入兩年制和四年制大學入學率，將文獻推向了新的方向。這種方法提供了更全面的英語學習者學習和進步情況。

調查結果顯示，雖然目前的英語學習者的畢業率落後於學區平均水平，但前英語學習者的畢業率高於學區平均水平。前英語學習者的累計GPA和SAT分數也高於學區平均水平，高中畢業率和大學入學率也高於學區平均水平。相比之下，在整個教育過程中接受補充英語學習指導但未被認定為英語熟練的學生，其GPA、SAT分數和畢業率通常低於同儕。

這項研究強調了批判性地檢視我們如何研究和思考學生群體，以及如何使用數據來衡量學生進步和學習的重要性。通過採用更細緻入微的方法，教育工作者和政策制定者可以更好地了解和應地學生的不同需求。

 

文獻來源（開放取用）: de la Torre, M., Blanchard, A., Franklin, K., Angeles, C., & Allensworth, E.M. (2024). English Learners in Chicago Public Schools: A Spotlight on High School Students. Chicago, IL: University of Chicago Consortium on School Research. Retrieved from https://consortium.uchicago.edu/publications/english-learners-in-chicago-public-schools-a-spotlight-on-high-school-students… Read the rest

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高等教育 教育行政及領導

比較人工製作和AI生成的教學錄影的學習效果

在生成式人工智能（AI）時代，生成式AI製作的教學視像錄影能否提供與人工製作錄影相當的學習成果？最近的一項研究通過比較管理課程中四個生成式AI製作的錄影與四個人工製作的錄影在相同主題上的有效性來探討這個問題。這項在線干預涉及 447名美國外行人，其中大多數人已經完成了高等教育。該研究包括兩個實驗條件：第一個，213 名參與者以人類-AI-人類- AI的順序觀看了四個教學視頻；在第二個條件中，234 名參與者以 AI-人類-AI-人類的順序觀看了它們。每段錄影結束後，參與者完成了一項評估他們學習體驗的問卷調查，然後進行多項選擇題考試以評估學習成果。

結果表明，人工製作錄影在學習體驗方面提供了很小但具有統計學意義的優勢，表明參與者仍然更喜歡錄影中的真人教師。在學習成果方面，兩種情況下的參與者都獲得相似程度的知識。作者指出，隨著生成式 AI 製作的教學錄影因其易於製作而日益普及，研究人員和教育工作者應該批判性地探索使用生成式 AI 製作內容來改善學習體驗的方法，同時注意製作和使用中的潛在限制和倫理考慮。

 

文獻來源（開放取用）：Netland, T., von Dzengelevski, O., Tesch, K., & Kwasnitschka, D. (2025). Comparing human-made and AI-generated teaching videos: An experimental study on learning effects. Computers & Education, 224, 105164. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2024.105164… Read the rest

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社交及情意成果 高等教育 教育行政及領導

哪些大學生較可能依賴AI呢？

生成式AI工具正逐漸在全球的課堂和學生筆記型電腦中普及。政策制定者、教育工作者和其他具影響力者必須了解不健康依賴AI的負面影響。研究人員使用「人–情感–認知–執行的互動」（I-PACE）模型研究了心理因素與科技使用問題的關係，研究人員調查了首爾300名大學生的對AI依賴性。雖然他們假設自我效能感（學生對自己能力的信念）與依賴AI之間存在關聯，但他們沒有發現直接相關。相反，學術壓力卻為依賴AI的主要驅動因素。換句話說，學生的學業壓力越大，他們依賴AI工具的可能性便越高。

值得注意的是，84% 的受訪學生使用 ChatGPT 來獲取學術幫助，儘管並非所有學生都表現出依賴的跡象。研究人員還尋找依賴AI的負面後果。學生們報告說，對人工智能的依賴導致懶惰增加、錯誤資訊的傳播、創造力下降以及批判性和獨立思考能力的降低。研究人員還檢視了學業期望的角色：認為人工智能有助於他們學業成績的學生更有可能變得依賴AI。

人工智能工具在學校的出現是一個產生不同的觀點和政策建議的難題。與其主要聚焦於如何限制AI和教授AI素養，學校不如優先考慮壓力管理和低風險的實踐機會，以減少對AI的依賴。

 

文獻來源（開放用取）：Zhang, S., Zhao, X., Zhou, T., & Kim, J. H. (2024). Do you have AI dependency? The roles of academic self-efficacy, academic stress, and performance expectations on problematic AI usage behavior. International Journal of Educational Technology in Higher Education, 21(1), 34. https://doi.org/10.1186/s41239-024-00467-0… Read the rest

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語言發展 高等教育 K-12 教育階段

閱讀能力好的人寫作是否也好？

Kim 及其同事進行了一項統合分析，探索閱讀和寫作技能之間的關係，特別關注這種關係如何隨語言單位粒度大小、閱讀理解和書面作文的測量方式以及年級而變化。該分析使用穩健變異數估計方法來處理效應值的嵌套結構，共涵蓋了395項研究，其中包括646個獨立樣本，共 2,265 個效應值，並發現閱讀和寫作之間呈現0.72的強平均相關性。

在各種語言粒度（語言的單位或區塊）中，結果暊示單詞閱讀和拼寫的關聯最強 （r = 0.82），而閱讀理解和書面作文的關聯則為中等 （r = 0.44）。此外，其他中等相關性還包括拼寫和文本閱讀流暢度（r = 0.59）、單詞閱讀和書面作文（ r = 0.42） 以及文本閱讀流暢度和書面作文 （r = 0.33）。

研究進一步檢驗了不同閱讀理解任務和不同書面作文層面的關係。在閱讀理解的各種測量中，寫作品質與口頭複述（r = 0.55）、開放式問題 （0.49） 和多項選擇 （0.48） 的相關性高於填充題 （ 0.37）。關於書面作文的不同層面，閱讀理解與寫作慣例（0.55）、寫作品質 （0.46） 和寫作語法 （0.41） 的相關性比與寫作產量（0.23） 的相關性更強。

在發展階段方面，小學生（r = 0.82）的單詞閱讀和拼寫關係顯著強於大學生和成人（0.69）。然而，閱讀理解與書面作文各個維度之間的關係並未因年級而異。

研究結果表明，閱讀與寫作的關係並不一致，在不同的語言成分和發展階段有所變化。本統合分析展現了這些關係的詳細且細緻的畫面。

 

文獻來源：Kim, Y.-S. G., Wolters, A., & Lee, J. won. (2024). Reading and writing relations are not uniform: They differ by the linguistic grain size, developmental phase, and measurement. Review of Educational Research, 94(3), 311–342. https://doi.org/10.3102/00346543231178830… Read the rest

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語言發展 高等教育 有效教學法

詩意如畫！繪畫對學習詩歌的影響

中國古代詩歌以其押韻和高度視覺化而著稱。Xie及其團隊採用受試者內設計來研究繪畫策略對學習詩歌的影響。研究人員選取了六十行唐詩（如 「犬吠水聲中，桃花帶露濃。」）為學習或測試項目。這些詩句具有相似的學習難度、學生熟悉度和具體性，同時可以被畫出、朗讀或書寫。每位參與者在每種策略下學習相同數量的詩句。

實驗 1在中國招募了59名大學生參與實驗。在學習階段，每位參與者需要學習30行詩句，每行詩通過以下三種學習條件之一學習：（1）「畫」—畫一幅圖畫來體現詩句；（2）「讀」—反復大聲朗讀；（3）「寫」—逐字抄寫。學習表現通過項目識別（區分舊詩句和新詩句）和來源記憶（回憶學習策略）的方法進行評估。學習詩歌的動機由自我報告的問卷予以評估。實驗結果顯示：

  • 繪畫的項目識別率和來源記憶準確性最高，其次是朗讀，最後是書寫。
  • 學生更樂於使用繪畫方式進行學習，學習動機高於使用朗讀或書寫方式。

實驗2招募了89 名大學生，比較了繪畫策略與「解釋」策略，後者要求參與者用自己的話解釋了詩歌，並在一週後進行了延遲測試。實驗結果顯示：

  • 最初，繪畫的項目識別和來源記憶準確性均低於解釋。
  • 然而，在延遲測試中，兩者在準確性上沒有差異，表明繪畫在記憶保持方面具優勢。
  • 與解釋相比，學生使用繪畫進行學習的動機仍然更高。

這些發現表明，繪畫是學習詩歌的有效策略，作者同時建議，未來的研究可注重探索其對高階認知技能的影響，因為當前研究只關注了繪畫於基礎知識和基本技能的影響。

 

文獻來源：Xie, H., Lin, D., He, W., & Chen, Q. (2024). The aesthetics at a pencil tip: The effects of drawing on learning poems. Learning and Instruction, 91, 101881. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101881… Read the rest