教育工作者長期以來一直主張總結性評估之旁結合形成性評估，以提供持續的反饋並支援學生的成果。PARLO（基於能力的學習成果評估及重新評估）系統之前通過兩項先導研究進行了評估，專為可能使用傳統評分系統的學校中面向學生的評估而定制。與傳統方法不同，PARLO不會根據總結性分數的加權平均值來計算最終成績；相反，它評估學生對學習成果的熟練程度，並提供個人化的反饋來引導進一步學習。該方法能鼓勵學生更努力並尋求於重新評估中獲得滿分。
最近的一項混合方法研究利用集群隨機對照試驗，探討了PARLO對九年級學生在數學方面的成功期望、動機、內在與效用價值以及學業成績的影響，該研究包括來自14 所干預學校的38名教師和來自15所對照學校的27名教師，他們都是自願參加。隨著形成性評估日益流行，對照教師被鼓勵採用一些PARLO 的做法，建立了一個「有限干預條件」，與實驗組的「完全干預條件」成對比。該干預包括多樣化的專業發展和專題開發的軟體工具。透過對PARLO教師的84次訪談和678名來自非隨機干預樣本學生完成的開放式問卷調查，收集了質性數據。
量性研究結果顯示，PARLO對九年級學生的數學學習有顯著的正面影響 （效應值=+0.33），這在各種因素中都獲得一致的結論。質性數據突顯了學生參與度的提高，但對「滿足感」和「拖延」表示擔憂。在調查動機作為數學成績的潛在調節因素時，分析揭示了PARLO對個別學生數學成績的影響與其動機水平之間成正相關：更有動機的學生更有可能利用 PARLO提供的機會。PARLO 系統在提高數學學習成果和學生參與度方面顯示出潛力，可以在已有經驗的基礎上進一步探索。
文獻來源：Kramer, S. L., Posner, M. A., Browman, A. S., Lawrence, N. R., Roem, J., & Krier, K. (2024). The impacts of a standards-based grading system emphasizing formative assessment, feedback, and re-assessment: A mixed methods, cluster randomized control trial in ninth grade mathematics classrooms. Journal of Research on Educational Effectiveness, 0(0),. https://doi.org/10.1080/19345747.2023.2287594