紐約大學的一個研究隊伍檢示了一個以課室為本的講故事計劃, 名為 Reading Success Using Co-Constructive Elaborative Storytelling Strategies (R-SUCCESS). R-SUCCESS共分三部份:  講故事前 (pre-tell...

一個由Smolkowski 及團隊於2022年1月刊登的研究滙報了對We Have Skills  (WHS)課程的評鑑及其對學生及老師之影響。WHS是一個短期全方位課程，目的旨在加強初小學生的學術及社交技能，而同時間提升老師課室管理之效能。   2015年至2019年間，來自不同州份的127名初小...

由Skene 及團隊主導的一項整合分析探討了引導式遊戲於兒童學習過程之效能，尤其在幼兒早期教育之時。分析亦探討了在實驗研究中如何將引導式遊戲概念化及實際執行。 引導式遊戲是一種要求成人在遊戲時為兒童提供引導，但同時必須尊重兒童的自主及選擇的遊戲學習模式。此項整合分析整理了39項研究，最終只留下17項...

近期由Fishstrom 與團隊進行的一個整合分析探討了學業干預對幼稚園至小學六年級的學生的學業成就及學業焦慮之影響。 此項整合分析基於11項研究及34個效應值，當中的17個為學業成就結果，而另外17 個為學業焦慮結果。分析顯示學業干預帶來了達統計顯著性的好處 (g = 0.63, k = 11)，...

Gulsah Kacmaz 和 Adam K. Dubé 於近期的一項統合分析中分析了26項關於數學遊戲的研究，以深入了解在數學遊戲中可以使用的教學方法種類、所強調的數學知識範疇、以及不同類型遊戲的整體效能。作者們建議這些數學遊戲的改進可提高學生的數學成績，並激發興趣。然而，選擇太多及無法分辨數學遊...

很多研究人員及教育工作者倡議探究式學習，認為探究式活動可以促進學生學習並讓學生發展他們的解難能力。可是，很少研究會大規模地將探究式教學與傳統教師主導式教學比較。Oliver 與團隊利用了PISA (一項國際性的學生能力比較評估) 2015年的數據來探究學生的科學成績與三種在科學教學裏不同的教學模式 ...

最近，Bratlie與團隊進行了一項關於小學二年級挪威語詞法課程的研究。雖然這項以電子遊戲為本的課程並非特別為語言少數學生而設，研究人員冀望探討語言少數及語言多數學生在課程中表現的差異，以及初始語言素養及背景對學生表現的影響。為了了解當中的差異及關係，研究人員觀察了來自挪威3個不同省分12所學校的7...

一個近期的統合分析對一系列為有數學困難的小學生而設的干預進行了成效鑒定。納入此次分析中的研究均是涉及隨機或準實驗研究設計及評估數學文字題之干預。 納入此次分析中的研究共有52項。整體而言，干預對兒童的數學表現呈現顯著的正面影響 (ES = +1.01)，不過當中的高變異性顯示干預的成效受着其他因素影...

研究人員透過兩個實驗評估了一個沉浸式虛擬現實 (immersive virtual reality, IVR) 的模擬方法與利用影片進行科學知識的教學與學習的方法相比的成效。在實驗一中，1,131名學生被隨機分配到 IVR組 (n = 64) 及影片組 (n = 67) 來學習有關一個DNA樣本的鑑...