分類: 學業成績

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學業成績 幼稚園教育

評估部分日制學前班計劃的長期效果

研究顯示，早期幼兒教育(ECE)能夠強烈影響兒童的學習和發展。全民學前教育(UPK)為所有符合年齡條件的兒童提供免費接受教育的機會，然而截至2019-2020年，只有10個州和哥倫比亞特區採用了這一制度。儘管社會對此制度的興趣日益增長，但關於其長期學術研究的證據仍然有限。最近一項研究檢視了威斯康辛州的一項被稱為4K的部分日制UPK計劃，及其對三年級閱讀和數學成績的影響，並重點關注經濟地位和種族/族裔間的差異。該研究使用來自292個學區的行政數據，分析了2001年至2014年標準化測試成績(威斯康辛知識與概念考試 – WKCE)的趨勢，應用雙重差分模型來估算計劃的效果。

 

基於學區是否提供4K的意向治療(ITT)分析結果顯示，整體閱讀成績呈現適度但正面的效果(高達+0.10 SD)。其中西班牙裔學生的增進特別強勁(+0.33 SD)，可能將白人-西班牙裔閱讀差距縮小近40%。當檢視基於實際參與的治療效果(TOT)時，估計的影響更大。學區全面參與4K與整體閱讀成績增加+0.13 SD，西班牙裔學生則增加+0.49 SD。黑人學生的效果也是正面的，儘管在調整其他因素後在統計上不顯著。在數學方面，整體效果很小且不顯著(+0.03 SD)。然而，黑人學生受益最大：ITT分析中增加+0.25 SD，TOT分析中增加+0.39 SD——這項改善相當於數學熟練度提高38%，並將黑人-白人數學差距縮小約40%。其他群體的數學結果在統計上並不顯著。

 

總而言之，威斯康辛州的部分日制UPK計劃整體效果適度，但對西班牙裔和黑人學生顯示出更強且更持久的好處。計劃的有限持續時間、接受機會和質量可能降低了其潛力。如果擴展到全日制課程表、改善標準，以及減少參與障礙——特別是對有色人種學生——可以幫助加強公平性並最大化長期學術好處。

 

文獻來源：Yang, H. (2024). The Effects of Wisconsin’s Universal Prekindergarten Program on Third-Grade Academic Achievement. American Educational Research Journal, 61(6), 1237-1271.

https://doi.org/10.3102/00028312241275967… Read the rest

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學業成績 小學教育 教育行政及領導

釋放小學生的潛力：自主學習的重要性

最近的一項系統性綜述檢視了自主學習（Self Regulated Learning, SRL）干預在小學課堂的影響，這個階段是建立基礎學習習慣的關鍵階段。SRL是指學生設定目標、監測進度並調整策略的能力。這些技能與提高注意力、毅力和學業成績有關。

該綜述綜合了2008年至2022年間在德國、葡萄牙、西班牙和愛沙尼亞發表的10 項研究的結果。近3,000名3至6年級、8至 6歲的學生參與。研究人員評估了SRL技能發展和學業成績，特別是在數學和寫作方面。

所有10項研究都報告了學生SRL技能有所提升，效應值從+0.20到+0.67不等。在測量學業成績的6項研究中，有4項發現學生在數學或寫作方面有所進步，儘管效應值普遍低於觀察到的SRL成果。有效的計劃通常由課堂教師實施，並結合了指導練習、閱讀和同儕討論。動機起著重要作用，參與度高的學生受益最大。研究結果表明，將SRL策略融入日常教學可能是支持學生成功的寶貴方式。

文獻來源（開放取用）：Olid-Luque, M., Ayllón-Salas, P., Arco-Tirado, J. L., & Fernández-Martín, F. D. (2025). Impact of self-regulated learning programs in primary education: A systematic review. Psychology in the Schools, 62(3), 734–755. https://doi.org/10.1002/pits.23352… Read the rest

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高等教育 學業成績 有效教學法

從故意錯誤中學習：一種新的教學策略

最近由Qiang、Ma 和 Li進行的研究挑戰了傳統教育中避免錯誤的觀念，證明故意犯錯可以顯著提高學習成果。研究人員對中國西北師範大學的非心理學本科生（18-25 歲）進行了三項實驗。參與者需要學習心理學概念的定義並進行回憶測試。他們被隨機分配到三個學習條件之一：

  1. 故意錯誤：學生在學習心理學概念時故意製造合理的錯誤，然後糾正它們（例如，“記憶是積累的生理 [心理] 過程……”) .
  2. 提取練習：學生溫習定義，然後嘗試從記憶中回憶它。
  3. 重複學習：學生反覆閱讀、複製材料並在關鍵信息下劃線。

實驗1評估了161名參與者對心理概念定義的即時回憶。實驗2使用相同的學習方法對162名參與者進行了延遲測試（一週後）。實驗3結合了即時和延遲測試，並通過增加反饋和額外的學習機會來強化提取練習，涉及149名參與者。

結果一致顯示，在即時測試中，故意錯誤和提取練習產生了相似的結果，均優於重複學習。然而，在延遲測試中，故意錯誤明顯優於有反饋及無反饋的提取練習，並且兩種策略都優於重複學習。

結果表明，故意錯誤對保持長期記憶特別有效。學生在製造和修正合理的錯誤時，進行更深層次的認知處理，形成獨特的記憶痕跡，並增強知識的可辨別性。儘管有這些明顯的好處，但學生普遍低估了故意錯誤的效能，反映出一種需要教師應對的後設認知錯覺。

 

文獻來源：Qiang, X., Ma, X., & Li, T. (2025). Learning from errors: Deliberate errors enhance learning. Contemporary Educational Psychology, 82, 102379. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2025.102379… Read the rest

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學業成績 幼稚園教育 教育行政及領導

在家使用學習應用程式能提高孩子的入學準備度嗎？

Niklas 及其團隊的一項研究調查了 Learning4Kids（一款以家庭干預為基礎的應用程式）對提高幼稚園兒童入學前讀寫和數學能力的影響。該研究涉及500名德國兒童（平均年齡5歲），分為兩個梯隊招募，並隨機分配到兩個干預組之一或兩個對照組之一：

  1. 讀寫干預組（151人）
  2. 數學干預組（151人）
  3. 帶有控制應用程式的平板電腦對照組（98人）
  4. 無平板電腦對照組（100人）

干預持續約六個月，兒童在家中使用專門設計的高品質教育應用程式。讀寫應用程式側重於字母知識、語音意識和語言發展，而數學應用程式則側重於數字知識、數算和測量。關鍵的是，這些應用程式避免了分散注意力的元素，同時通過適當難度進階促進主動學習。控制應用程式並不關注識字和算術，而是關注一般認知能力。

在控制了背景特質和智力後，干預組的兒童在各自領域的表現顯著優於對照組。讀寫干預對字母知識和語音意識特別有效，而數學干預對數字知識和倒數特別有效。重要的是，應用程式使用時間越長，技能提升更大，平均每天使用 4.5分鐘，數學能力就會提高 0.1標準差，而每天使用 2.5分鐘讀，寫能力就會提升 0.1 標準差。

這些發現表明，高品質的教育應用程式可以成為支援幼稚園兒童入學準備的一種具成本效益且易於使用的方法。然而，研究人員強調，大多數市場有售的教育應用程式都缺乏實證驗證，可能無法提供類似的益處。

 

文獻來源（開放取用）：Niklas, F., Birtwistle, E., Mues, A., & Wirth, A. (2025). Learning apps at home prepare children for school. Child Development, 96(2), 577–590. https://doi.org/10.1111/cdev.14184… Read the rest

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通過互動式溝通培訓學生協作技能

有效的溝通是協作學習的基石，特別對是處於複雜的社交和學術環境中的中學生而言。互動式溝通（Transactive communication），是指學生積極回應同儕想法，通過建立或改進彼此的想法，從而促進更深入的學科理解和知識。在常規課堂中融入互動式溝通訓練，將技能培養與學科內容相結合，使用合作學習方法來鼓勵學生共同探討。學生通過視頻、範例對話和同伴反饋等結構化指導來學習這項技能。

在一項涉及23個德國教室的594名九年級學生的研究中，研究人員將課程整合的互動式溝通訓練與接受過演講技巧培訓的對照組進行了測試。實驗組進行了2.5個教學日，在學習有關可持續資源使用內容的同時練習互動式陳述。前測和後測包括皆問卷調查，並通過二人組討論的錄音來測量溝通行為、知識獲取和協作體驗。

結果表明，該訓練顯著提升了互動陳述和積極的協作體驗，然而訓練對知識獲取或小組合作的整體動機沒有影響。這些發現表明，雖然培訓能改善協作過程，但需要進一步的研究來探索其對學術成果的長期影響。

 

文獻來源（開放取用）：Jurkowski, S., Mundelsee, L., & Hänze, M. (2024). Strengthening collaborative learning in secondary school: Development and evaluation of a lesson-integrated training approach for transactive communication. Learning and Instruction, 92, 101934. https://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2024.101934… Read the rest

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學業成績 小學教育 教育行政及領導 中學教育

財務資源如何影響教育成效？

至少從1960年代開始，關於財務資源對學校和教育成果影響的爭論就一直在進行。最近來自耶魯大學、加州公共政策研究所和加州大學聖克魯斯分校的三位研究者發表的研究，為學校設施資源如何影響學生成績、哪些投資影響最大，以及誰最受惠等問題提供了新見解。

這項創新研究關注一種特殊形式的資本投資—債券，通常由學區發行並由選民在選票上的債券公投項目中投票決定。這些債券公投說明資金的預期用途、項目成本和預計增加的地方房產稅。債券可能為教室空間、基礎設施（管道、屋頂、暖爐、空調系統等）、資訊設施和實驗室、符合健康和安全標準的建築調整、運動設施、土地購置和車輛採購（如校車）等預留資金。

研究者收集了債券選舉相關數據，結合學區財務、學校入學和人口統計數據、學生學業分數和房屋價格等資料。某些州的數據最早可追溯至1994年，大多數州則涵蓋2003-2019年。研究數據集包含29個州的12,370次債券選舉。

整體而言，他們發現債券授權在授權後，前五年內將每位學生的資本支出提高約1,500美元，八年後的測驗分數提高了+0.10個學區標準差。此外，他們發現債券授權對測驗分數的正面影響主要集中在具有高比例合符免費和減價午餐資格學生或少數族裔（黑人和西班牙裔或拉丁裔）學生的學區。

但最有趣的是，作者能夠深入研究不同類別債券的影響差異。具體來說，他們發現只有一些支出會影響學生考試成績：包括空調系統（HVAC，選舉後 3-6 年內，效應值 = +0.20）、管道、屋頂、暖爐或 STEM 設備的翻新（效應值 = +0.17）、安全和健康改進（效應值 = +0.16）和教室空間（效應值 = +0.12）。這些發現與近期關於學校過熱和有毒物料對學生成績和認知成績的負面影響的研究一致。相比之下，用於體育設施、土地購買和交通的債券對學生成績的影響在統計學上並不顯著或接近於零。使用時間特定估計，他們進一步發現 HVAC債券的影響在選舉後3-5 年達到頂峰，然後迅速消失，而基礎設施、安全和健康以及 STEM 債券的消退效應則較慢。

在學校資金減少和聯邦支持流失的當前，學區和州政府需要謹慎考慮如何運用可用資金。這些研究發現指出了一些可能最有益且對某些群體最具意義的重要資金用途。

 

文獻來源（開放取用）：Biasi, B., Lafortune, J. M., & Schönholzer, D. (2024). What Works and For Whom? Effectiveness and Efficiency of School Capital Investments Across The U.S. (Working Paper No. 32040). National Bureau of Economic Research. https://doi.org/10.3386/w32040… Read the rest