標籤: 隨機對照試驗

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K-12 教育階段 教育行政及領導

資訊充足的假象！

人們以不同的方式詮釋相同的資訊，並通常認為自己的觀點是客觀正確的，同時將相反的觀點視為無知或有偏見。這可能會對教育和其他領域的決策者產生嚴重影響。最近的一項研究檢視了人們是如何假定他們擁有足夠的資訊來做出決策的，即使他們錯過了關鍵細節。例如，一位司機可能會不耐煩地向在停車標示前等待的汽車響號，其後卻發現一位之前看不見的母親推著嬰兒車橫過馬路。這揭示了誤以為擁有完整資訊的假設是如何導致誤解的。

為了調查決策中的「未知的未知」（即我們不知道我們不知道什麼），Gehlbach及其同事進行了一項決策研究。參與者（1261人）閱讀了一篇關於一所學校受到地下水乾涸威脅的文章，該學校需決定與另一所學校合併還是仍保持獨立。參與者被隨機分配到三組，根據文章提供的資訊分為：支持合併、支持獨立，以及接收對兩種選擇均作論述的對照組。參與者主要為男性（59%）和白人（71%），平均年齡為 39.8 歲，教育程度中位數為三年大學。

結果顯示，與對照組相比，兩個干預組都認為他們有充足的資訊並且能夠做出明智的決策，同時認為大多數其他人也會做出類似的決策。然而，他們的決定在很大程度上受到了所接收到的（部分）資訊的影響。這項研究表明，在一個充滿了不可靠資訊的世界，認識到可能缺少哪些資訊並以充滿謙遜和好奇心的態度做出決定，可以幫助我們在做出判斷之前更好地理解他人的觀點。

 

文獻來源（開放取用）：Gehlbach, H., Robinson, C. D., & Fletcher, A. (2024). The illusion of information adequacy. PLOS ONE, 19(10), e0310216. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0310216… Read the rest

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計劃評鑑 學業成績 小學教育 教育行政及領導

低收入地區的學校花園和營養教育

在聯邦到地方的教育系統都面臨著資金削減之際，更應該看到教育和學校對學生各方面影響的作用。除了數學和閱讀，學校還有能力提升學生的健康行為和營養習慣。Sanchez及其團隊最近在阿拉巴馬州進行的一項研究考察了學校花園和營養教育對學生水果和蔬菜攝取量的影響。儘管許多研究強調了健康飲食對學業成績以及社交和情緒健康的正面益處，然而正如 Sanchez 和她的團隊所指出的，在阿拉巴馬州及其他地區，飲食和營養知識在學生種族和經濟層面仍存在差異。

在他們的研究中，研究人員對來自阿拉巴馬州99所學校的4,000多名三年級學生進行了一項隨機實驗，部分學校設有學校花園，而另一些則沒有。在對學生進行營養狀況調查後，干預組學生參加了名為 Body Quest、聚焦於健康食品、飲料和體育活動的健康促進校本課程（BQ營養教育）。研究人員特別關注學校花園和BQ營養教育是否會產生疊加效應。

在實驗干預之前，有學校花園的學生已經報告了更高的水果和蔬菜攝取量。使用多層次模型（multi-level modeling）分析後，研究人員發現BQ營養教育增加了三年級學生的水果和蔬菜攝取量。令人驚訝的是，參加BQ但沒有學校花園的學生的蔬菜攝取量增長最多。雖然並非所有學校都能保證擁有花園，但該研究表明，學校和社區花園，以及單獨的營養教育，都可以對學生的飲食習慣產生正面影響。

 

文獻來源（開放取用）：Sanchez, S. O., Funderburk, K., Reznicek, E., Parmer, S. M., & Hinnant, J. B. (2025). Impact of school gardens on nutrition education among limited-income communities in Alabama. Journal of School Health, 95(2), 153–161. https://doi.org/10.1111/josh.13513… Read the rest

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計劃評鑑 小學教育 教育行政及領導

增加師生線上互動能否提升線上教育成果？

在2020年COVID-19疫情期間，中國許多 K-12 學生依賴線上視頻課程進行教育。先前研究表明，純線上課程會對學業成績產生負面影響。為此，Wang 及其團隊進行了一項隨機對照實驗以探索加強師生互動能否減輕這些影響。

研究對象為中國中南部某農村地區隨機抽樣的5所學校，涉及72個班級共3,037名三至五年級學生。研究團隊在每所學校每個年級隨機選取一個班級為實驗組，其餘班級則作為對照組。在2020年春季學期期間，實驗組的15位教師在正常的線上課堂之後，每週進行 30 分鐘的線上互動複習課，為期16週。在複習課程中，教師回答學生問題、並要求學生回答所學內容相關問題，同時就其心理狀態進行溝通。對照組學生則被安排在家自我溫習。

在控制了基線分數和背景特徵後，結果顯示：

  • 干預組學生的考試成績顯著高於對照組（效應值 = +0.185）。
  • 低水平學生相比高水平學生取得了更大的進步。
  • 與對照組相比，實驗組學生報告在外向性（效應值=+0.13）、開放性（效應值=+0.09）和責任心（效應值=+0.16）方面有更大的提升。

作者認為，線上輔導課程可能通過提高課堂注意力和增加課後的學習時間來提高學習成績。他們還推測，這項干預通過增加家長與孩子的互動時間來強化了性格特徵。然而，這些提出的干預機制需要更嚴格的檢驗。

 

文獻來源：Wang, C., Wang, Y., Xiao, A., Zhang, Y., & Zou, H. (2025). Student development in teacher–student interaction: Evidence from a randomized experiment in online education. Journal of Public Economics, 242, 105285. https://doi.org/10.1016/j.jpubeco.2024.105285… Read the rest

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學業成績 小學教育 教育行政及領導

預載書籍電子閱讀器對低收入學生的幫助

由於不同社經背景的學生之間閱讀成績差距的持續存在，波茨坦大學（University of Potsdam）的一個研究小組提出，兒童的家庭讀寫環境應是首要的干預目標。Anger及其團隊針對德國低收入家庭的11至12歲學生（n=1,000）進行了一項隨機對照試驗，直接向學生提供電子閱讀器。這些電子閱讀平板預裝了豐富的、適齡的數位圖書館，學生可以自行選擇書籍，且設備被設定為禁止與學習無關的使用。為了模擬較高社會經濟背景學生在家中可能獲得的讀寫支援，該團隊還與一家非牟利組織合作開展了明信片活動，向干預組家庭推薦書籍和閱讀材料。

研究結果表明，獲得免費且可自選閱讀材料再結合閱讀推薦，與增加整體閱讀投入度、改善社交情感成果和學業成果相關（閱讀行為，效應值 = +0.39；社交情感健康，效應值 = +0.15；學業成績，效應值 = +0.15）。研究人員還進行了成本效益分析，與其他教育干預相比，該干預更具吸引力，證明了其可擴充性。這些結果強調了支援家庭創造家庭讀寫環境的重要性，這不僅可以縮小閱讀成績差距，還能對兒童的長期發展產生正面影響。

 

文獻來源（開放取用）：Anger, S., Christoph, B., Galkiewicz, A., Margaryan, S., Peter, F., Sandner, M., & Siedler, T. (2024). A Library in the Palm of Your Hand? A Randomized Reading Intervention with Low-Income Children. IZA Discussion Paper No. 17322, Available at SSRN: https://ssrn.com/abstract=4970159 or http://dx.doi.org/10.2139/ssrn.4970159… Read the rest

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學業成績 小學教育 數學及理科學習

CGI專業發展對3-5 年級學生數學成績的影響

一項集群隨機對照試驗檢驗了一項為期三年的數學教師專業發展計劃——認知導向教學（Cognitively Guided Instruction, CGI）3-5計劃在第一年對三至五年級學生的分數學習成績的影響。

該研究涉及佛羅里達州9個地區的31所學校的149名 3-5 年級教師，他們被隨機分配到CGI干預組或候補名單對照組。CGI組的教師參加了關於數字運算和代數思維的工作坊，其重點是分數。這些工作坊分別在夏季舉行了5天、秋季2天及冬季2天。培訓側重於數學問題類型和學生策略，並包括師生互動，教師應用所學的知識，然後進行反思並與同事分享。對照組的教師則繼續如常教學。

學生使用「小學數學學生評估」進行前測和後測。結果顯示，CGI計劃教師的學生在後測中表現優於對照組（效應值=+0.19），作者稱這是一個中等效應值，相當於三年級學生的1/5學年進步，四、五年級學生的1/3學年進步。使用Kraft模式進行的成本效益分析顯示，每個學生的成本較低，僅為137.25美元。雖然CGI3-5被設計為一個為期3年的計劃，但這項研究為其實施一年的效果提供了重要證據。

 

文獻來源：Schoen, R. C., LaVenia, M., Tazaz, A. M., Gersten, R., & Smolkowski, K. (2024). Effects of a mathematics teacher professional development program on grades 3–5 student achievement: A multisite cluster-randomized trial. The Elementary School Journal, 125(2), 322–346. https://doi.org/10.1086/732783… Read the rest

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計劃評鑑 語言發展 幼稚園教育

注重發音的共同閱讀

閱讀是兒童在學校取得優良成績的基礎，但我們如何支援兒童在幼兒時期（從 0 歲到 5 歲）建立閱讀技能，具體來說，我們如何支援父母幫助孩子發展這些早期讀寫技能？Schaughency 和她的同事在Reading Research Quarterly的一篇文章中檢視了這個問題，分析了紐西蘭 69 名家長及其 3.5-4.5 歲孩子所參與隨機對照試驗（RCT）的結果。家長被隨機分配到三組中的一組，進行為期6週的活動：1）共同閱讀側重於聲音和語音意識的書籍（「增強聲音敏感度」SSS）；2）以理解為重點的共同閱讀（「豐富閱讀和回憶」RRR）；或 3）對照組，提供非閱讀活動的建議。

一年後的後續評估顯示，SSS條件（側重於聲音而不是理解）對兒童的字母發音（效應值 = 0.74）、解碼虛構詞（效應值 = 0.85）和單詞閱讀 （0.66）、書籍水平 （0.82） 和教師對學生閱讀準備情況的評價 （0.60） 有顯著的正面影響，但未對音素意識產生影響。此外，影響也因兒童的年齡而異——雖然所有兒童都受益於以聲音為重點的閱讀，但 65 個月（平均年齡）或以上的兒童受益更多。這些發現基於一個細小樣本研究，儘管家庭是從八個不同的幼兒中心招募，並且干預時期很短（僅6週），但長期後續影響肯定了研究結果。

 

文獻來源：Schaughency, E., Linney, K., Carroll, J., Das, S., Riordan, J., & Reese, E. (2023). Tender shoots: A parent-mediated randomized controlled trial with preschool children benefits beginning reading 1 year later. Reading Research Quarterly, 58(3), 450–470. https://doi.org/10.1002/rrq.500… Read the rest