許多實證研究表明，社會情緒學習（SEL）計劃通常會為學生帶來正面的效果。這些計劃已被證明可以提高學業表現並減少行為問題。Shi和Cheung 進行了一項全面而嚴格的統合分析，以識別SEL計劃中哪些組成部分在四個領域（社會情緒技能、情感和態度、親社會和反社會行為以及學業成績）上有顯著效用。
最終樣本包括1980年至2020年間發表有關12個高品質SEL計劃的59項研究。該計劃的組成部分被分為五個類別：認知要素、教學活動、教師社交情緒技能、氛圍支援和家庭參與。每個計劃可包含一個以上的成分，每個成分都被視為一個獨立的二元調節變量，表明它是否包含在計劃之中。
總體而言，SEL計劃在青少年社交情緒技能（效應值=+0.17）、情感和態度 （效應值=+0.09）、學業成績（效應值=+0.13）、行為（效應值=+0.14）和整體有效性（效應值=+0.15）方面表現出顯著改善。在控制了研究設計、持續時間和劑量等方法學因素後，統合回歸分析的結果如下：
- 包含教師社會情緒技能培訓的計劃，與沒有此類培訓的計劃相比，在行為、學業表現和整體效能上有顯著更高的效果。
- 具有認知元素的計劃會削弱社會情緒技能和親社會行為的效果，儘管這些減弱效果在統計上不顯著。
- 與準實驗相比，隨機對照試驗產生的效應值較小，而低劑量計劃的效果較差。
作者得出的結論是，培訓教師的社會情緒技能和減少 SEL課程中的認知元素是SEL計劃的有效組成部分。然而，教學活動、氣候支援和家庭參與並沒有顯示出顯著的效果。值得注意的是，當控制了方法學因素後，個別SEL成分未能顯著改善學生的社會情緒技能。
文獻來源：Shi, J., & Cheung, A. C. K. (2024). Effective components of social emotional learning programs: A meta-analysis. Journal of Youth and Adolescence. https://doi.org/10.1007/s10964-024-01942-7