更高的評分標準是鼓勵學生取得更好的成績，還是使學生氣餒呢？Gershenson及其同事進行的一項研究考察了較高評分標準對學生數學成績的影響。作者應用了北卡羅來納州教育研究數據中心的數據，將成績單成績與教師學生配對以及2006-2016年間學生標準化考試成績連結起來，並專注於2006-2016年間在八年級或九年級學習代數I的學生（n = 365,004名學生；4445名代數I教師）。當某些教師的學生標準化考試成績高於其他教師的學生，但成績單成績相近，那些教師被歸類為具有較高的評分標準。

結果顯示，有更高評分標準的老師的學生在代數 I 以及隨後的幾何和代數II中表現出更高的成績。使用出席率作為數據為實證，作者還檢驗了更高的評分標準使學生氣餒，或導致努力和投入減少的可能性。結果顯示，評分標準較高的教師的學生出席率略高於評分標準較低的教師。更值得注意的是，較高的評分標準對學生成績和出席率的正影響，在不同組別學生中是一致的，包括表現不佳的學生。

作者最後指出，他們的研究結果，再加上在低社經地位社區的學校中更常發現低評分標準的事實，表明較低的評分標準可能導致高SES和低SES社區之間經常發現的學生成績差異。

文獻來源：Gershenson, S., Holt, S. B., & Tyner, A. (n.d.). Making the grade: The effect of teacher grading standards on student outcomes. Contemporary Economic Policy, n/a(n/a). https://doi.org/10.1111/coep.12637