分類: 小學教育

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語言發展 小學教育 有效教學法

基礎閱讀技巧的新指引

有效教學策略資料中心（The What Works Clearinghouse）出版了一份實踐手冊，關注兒童的基礎閱讀技巧，包括閱讀字詞、連繫字詞到口語、及準確及流暢地閱讀相關文本以理解內容。

作者進行了全面的文獻回顧，辨識符合準則的研究，並按有效教學策略資料中心的標準進行回顧。文獻回顧聚焦於2000年以後出版的研究。這份《支援閱讀及理解的基礎技巧（幼稚園到三年級）》提供了四項建議以改善幼稚園到三年級（香港學制：小一至小四）期間的讀寫技巧。按實證的質和量，研究員亦列出了支持每項建議的相關實證水平。建議包括：

  • 教授學生學術上的語言技巧，包括推論及記敘（Inferential and narrative）的語言、以生字的知識。（最低程度的實證支持）
  • 學習注意說話中聲調的音段，並理解與字母之間的關係。（強的實證支持）
  • 教授學生解釋字詞、分析字詞的部分、寫作及辨識字詞。（強的實證支持）
  • 確保所有學生每天都閱讀有關連的文本，以支持閱讀上的準確、流暢度及閱讀能力。（中等程度的實證支持）

這實踐手冊是另一份同樣由有效教學策略資料中心出版的實踐手冊《提升閱讀理解技巧（幼稚園到三年級）》的指南。

 

文獻來源（開放取用）： Foorman, B., Beyler, N., Borradaile, K., Coyne, M., Denton, C. A., Dimino, J., … Wissel, S. (2016). Foundational skills to support reading for understanding in kindergarten through 3rd grade (NCEE 2016-4008). Washington, DC: The What Works Clearinghouse.… Read the rest

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小學教育 幼稚園教育 教育行政及領導 未分類 中學教育

教育能提升多少智商？

一項發表在《Psychological Science 》的統合分析檢視了教育提升了多少智商，顯示一年的學校教育，能提升學生一至五點的智商。

Stuart J Ritchie及其團隊分析了三項採用特定準實驗設計，有關教育對智商效果的研究，包括：

  1. 透過分析控制較早期的智商，估計教育與智商的關係。
  2. 運用政策，改變研究對象的在學時間。
  3. 運用入學年齡的分層，比較年齡相近，但因出生日期不同而就讀不同級別的研究對象。

這項統合分析包括了來自42個數據庫的142個效應值，其中有逾600,000參加者的數據。

  • 三項研究設計都一致地指出，智商測試分數的增長與在學的時間相關（每一年的教育時間平均會令智商分數有+3.4的增長。）
  • 採用第三種方法的研究，即是以年齡分層，錄得最大的效應值（+5.2智商分數。）
  • 採用第一種方法的研究錄得最低的效應值（+1.2智商分數。）
  • 改變政策的研究，錄得+2.1的智商分數。

作者指出在種種已知能提升智力的方法中，教育是最為一致、有效、及持續的方法。

 

文獻來源： Ritchie, S. J., & Tucker-Drob, E. M. (2018.). How much does education improve intelligence? A meta-analysis, Psychological Science. Advanced online publication. doi:10.1177/0956797618774253.… Read the rest

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社交及情意成果 小學教育

能活動身體的課堂能提升學生的投入程度嗎？

一項發表於《Health Education and Behavior 》的研究分析於小學加入能活動身體的課堂（physically active lessons）之效果。Emma Norris及其研究團隊運用了「虛擬旅行者」干預計劃（Virtual Traveller）評估能活動身體的課堂，對學生的投入程度、身體活動、及專注於任務的行為是否有影響。

「虛擬旅行者」是一項在普通課堂中，運用互動白版，加入活動身體元素活動的計劃。共219名8-9歲、來自10間大倫敦（Greater London）學校的學生參與在聚類隨機試驗中，干預組的學生在六星期間，每星期接受三次分別長10分鐘的「虛擬旅行者」課節，這些課節在英文科和數學科課堂中進行。為評估「虛擬旅行者」的效能，於計劃開始（T0）時、這六星期計劃的第二周（T1）、第四周（T2）、計劃完結後的一星期（T3）及三個月後（T4），都對學生的身體活動程度、專注於任務的行為、及投入程度作出了評估。

結果顯示：

  • 干預組的學生於計劃的第二周（T1）和第四周（T2）的評估中，專注於任務的行為比控制組學生多，但這效果並不能在計劃完結後持續。
  • 在不同的評估中，干預組和控制組學生的投入程度都沒有錄得差別。
  • 「虛擬旅行者」干預計劃能提升身體活動程度，但效果只限於課堂時間中。

研究結論指出，運用互動白版，能夠把活動身體的活動結合到課堂教學中，而不會損害教學的成果。

 

來源：Norris, E., Dunsmuir, S., Duke-Williams, O., Stamatakis, E., & Shelton, N. (2018). Physically active lessons improve lesson activity and on-task behavior: a cluster-randomized controlled trial of the “Virtual Traveller” intervention. Health Education & Behavior. Advanced online publication. doi:10.1177/1090198118762106… Read the rest

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語言發展 小學教育

免費眼鏡能提升閱讀表現

教育研究及改革中心總監Robert Slavin及其於約翰斯·霍普金斯大學的維爾瑪眼科研究所（Johns Hopkins’ Wilmer Eye Institute）團隊，進行了美國首項探索閱讀成績和免費眼鏡之間關係的校本研究，檢視提供免費眼鏡予弱勢學生，對他們閱讀成績的影響。

總共317名來自12間位於巴爾的摩弱勢學校、就讀二年級和三年級（香港學制：小二和小三）的學生於2014-2015學年的秋季及冬季學期進行了視力測試，並同時進行了伍考克語言程度測試（Woodcock Language Proficiency Battery）。視力測試指出其中百分之六十九，亦即182位學生，有配戴眼鏡的需要，他們獲發兩副分別在學校和家中使用的眼鏡，如果他們的眼鏡損壞或遺失，會獲發新的眼鏡，學校職員會協助提醒他們配戴眼鏡。

結果顯示獲配發眼鏡的學生，相比無需配戴眼鏡的學生，在閱讀成績的進步為高（效應值= +0.16）。這項研究揭示了在貧窮程度高的學校中，提升學生閱讀表現的一項新策略。

 

來源：Slavin, R. E., Collins, M. E., Repka, M. X., Friedman, D. S., Mudie, L. I., Owoeye, J. O., & Madden, N. A. (2018). In plain sight: reading outcomes of providing eyeglasses to disadvantaged children. Journal of Education for Students Placed at Risk (JESPAR). Advanced online publication.. doi:10.1080/10824669.2018.1477602… Read the rest

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學業成績 小學教育 中學教育

用筆應試比用電腦表現更好？

Backes 與Cowan (2018) 發表了一份進行中的報告，檢視有關電腦測試和紙本測試之間的分別。

於2015年麻省（Massachusetts）開始了新的PARCC評估，學區可以選擇他們以電腦抑或紙本形式進行測試。於2015及2016年，採用兩種方法的學區比例相對地平均，作者以此比較三至八年級（香港學制：小三至中二）的學生成績，分析顯示：

  • 進行網上PARCC評估的學生，相比於進行紙本測試的學生，於數學上的分數低約10個標準差，在英文的分數亦低約0.25個標準差。
  • 當學生在翌年再次進行電腦評估，差別有所收窄，在數學上收窄了約三分之一，在英文上收窄了約一半。

研究亦檢視了以電腦進行測試的改變，會否對學生之間造成不均的影響，分析顯示：

  • 在數學上並無差別。但在英文上，對成績在底層的學生、英語作為附加語言的學生、及有特殊學習需要的學生，影響更甚。

作者指出這些差別不但對個別學生造成影響，亦會影響運用這些數據作出的決策，包括對教師和學校的表現評量，以及對學校支援計劃的分析。

 

來源（開放取用）：Backes, B. & Cowan, J. (2018). Is the pen mightier than the keyboard? The effect of online testing on measured student achievement (Working paper 190). National Center for Analysis of Longitudinal Data in Education Research. Retrieved from: https://caldercenter.org/sites/default/files/WP%20190.pdf… Read the rest

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社交及情意成果 小學教育 幼稚園教育 教育行政及領導 中學教育

防止及處理學生行為問題

有效教學策略資料中心（The What Works Clearinghouse）發表了一份建議，載有五項建基實證的策略，以助教育工作者防止及應對行為問題。這些策略根據研究回顧結果撰寫，並為學界的專家所推薦，策略如下：

  1. 改善課堂環境以改變或移除引發學生行為問題的因素，例如重申及肯定期望、從學習空間著手提升動機、及變換教學策略以提升學業上的成功。
  2. 辨識合適的行為，加以教導，並肯定地明確教授。
  3. 瞭解能夠協助具有情緒及行為問題的學生作出明智選擇的干預計劃，其中可參考有效教學策略資料中心介紹的有效干預計劃
  4. 調適教學方法，以保持及提升學生對學業的投入度，防止破壞性的行為。可參考由有效教學策略資料中心提供，關於一些令學生投入在閱讀、寫作、數學學習及課外學習的策略。
  5. 爭取成年支持者幫助有退學風險的學童處理學業及社交上的需要。

於《Better: Evidence-based Education 》雜誌，亦有對課室管理及社交及情緒學習的議題作出討論。

 

來源（開放取用）：The What Works Clearinghouse. (2014). Preventing and addressing behavior problems. Retrieved from https://ies.ed.gov/ncee/wwc/AddressingBehaviorProblems… Read the rest