從過去幾十年中等教育入學率的大幅上升中可以看出，發展中國家教育機會的增加導致了受教育年期的延長。雖然教育的普及性顯然很重要，但同時必須關注教育的品質。在世界許多地區，低識字率仍然是個問題，找到有效的方法教導所有學生閱讀對個人和整個社會都至關重要。
在巴西，只有45%的三年級學生在2016年全國識字評估中表現出足夠的閱讀技能。Gomes和Hirata最近發表在Education Economics上的一項研究評估了一項旨在提高巴西里約熱內盧小學生閱讀流暢度的計劃。來自11所公立學校的3-5年級學生被隨機分配到接受實驗性閱讀計劃（220人）或繼續他們的常規閱讀課程（244人）。該計劃持續三個月，每週三節課，側重於重複閱讀、小組和個別𨍭導等技巧。該計劃的一個關鍵特點是大聲朗讀並關注語調變化。教師經常強調他們的語調和節奏，吸引學生注意這些方面。
結果表明該計劃對閱讀速度（效應值 = +0.14） 和準確性（效應值 = +0.16）有正面影響，但在韻律（效應值 = +0.12）和閱讀理解（效應值 = +0.03）方面沒有顯著改善。雖然該研究強調了在巴西等這樣即便教育機會增加但識字水平仍然很低的地區，優先考慮閱讀流暢度很重要，它同時也突顯出實現全面改進所面臨的挑戰。
文獻來源：Gomes, M., & Hirata, G. (2024). Developing reading fluency in primary school: Evidence from an RCT. Education Economics, 0(0), 1–17. https://doi.org/10.1080/09645292.2024.2322535