兩項英國的教育捐贈基金會的評鑑發現，由專業的教學助理施行的兩項干預計劃，都有正面的效果。
「REACH」是一項針對性的閱讀支援計劃，為具有閱讀困難的初中學生，提升他們的閱讀準確性及閱讀理解能力。計劃由受訓練的教學助理施行。評鑑對兩項干預計劃進行評估，一項基於由約克大學（University of York）發展的閱讀干預，另一項則具有額外的閱讀理解的補充材料。計劃評鑑於列斯附近的21所學校進行，有202位學生參加（其中各項干預計劃分別有70及 69位學生參加，另外63名學生作對照）。結果顯示：
- 兩項計劃都對閱讀技巧展示出正面的效果，閱讀干預的效應值為+0.33，具有額外的閱讀理解的補充材料的閱讀干預為效應值為+0.51。
- 評鑑沒有證據顯示，相對於例如認字等其他技巧，干預只提升了閱讀理解技巧。
納菲爾德早期語言課程（Nuffield Early Language Intervention）則希望於學前教育及小學的銜接期間提升兒童的口語能力，計劃針對語言技巧差的兒童，提供20至30週聚焦於聆聽、敘述、生詞技巧的課程。課程由教學助理及幼兒園職員施行。計劃評鑑於約克郡及東南部的34所幼兒園進行，有350名兒童參與（其中114名接受了30週的課程，121名接受了20週的課程，另外115名則為對照組）。此項研究的結果顯示：
- 兩項干預對語言技巧都有正面影響（30週課程的效應值= +0.27；20週課程的效應值= +0.16）。
- 然而，並沒有可靠的證據顯示計劃對兒童的識字技巧有正面影響。
這些結果顯示部分計劃能透過教學助理有效地施行，也許能夠減低成本。
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