近期一項統合分析探討了基於科技的教育干預對弱勢 K-12 學生學習成績的影響。該綜述納入了在較不發達國家進行的研究或至少有50%弱勢背景學生的研究（由社會經濟地位、少數民族身份或居住地區來定義）。被納入的研究需要在課堂上使用科技，而在線課程被排除在外。
該綜述包括在24個不同國家進行的72項研究，涉及740個效應值，儘管大多數研究在美國和印度進行。教育科技干預顯示，在所有納入的研究中，對學習成績的平均影響為+0.20，較發達國家的平均效應值為 +0.23，較不發達國家的平均效應值為 +0.18。關於影響效果的干預措施和學校環境的因素，研究發現數學和科學領域的效果略大於人文學科。作者發現，電腦機輔助學習 （CAL；效應值 = +0.12） 和行為干預 （效應值 = +0.09）比僅提供科技使用機會（例如互聯網、平板電腦）的干預具有更大效果。行為干預方法中，向家長發送訊息以讓他們了解情況和參與特別有效，尤其是在教育價值被低估且家庭資源有限的社群。這突顯了家庭和社群支持在幫助弱勢學生在學業上取得學業成功的重要性。
文獻來源（開放取用）：Di Pietro, G., & Castaño Muñoz, J. (2025). A meta-analysis on the effect of technology on the achievement of less advantaged students. Computers & Education, 226, 105197. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2024.105197